高效课堂教学的实践与创新北京市崇文小学白淑兰2010.10.22一、课堂是什么？•教室？•田间呢？•厂矿呢？•生活圈？----落实发展目标的平台二、课堂教学是什么？•教什么？怎样教？•学什么？怎样学？---教师落实目标做了什么？三、教师在课堂中要做的必然思考到之前的准备---教师的备课•教师备什么？怎样备？1、教师备课要关注的问题•学生•教材的产生背景•怎样应用•“备学生”不能不问的五个问题学生原来学了什么？学生实际掌握了什么？为学生的后续学习需要准备什么，准备多少？学生学习本学科的规律是什么？对于不同层次学生的要求和教学策略各是什么？•教材：教材选用年段性思考教学内容与课型选择课型与培养学生素质的关系•怎样应用？弄清几个主要内容•概念教学中的问题–日常概念与科学概念–核心概念与基本概念–名词概念与动词概念•真假知识结构问题–真知识结构的建立过程–目的-手段结构（围绕学科性质和意义）•知识与情节的问题四、备课变为上课的能力---教师思考能力的转变；教师的说课说课的意义•讲课教师在备课,教学设计和上课的基础上,系统地介绍自己的教学设想,以达到相互交流,学习和分享的目的,是一种教师专业成长的教研形式。•是优化课堂教学设计,提高教师教学能力的一种有效途径。说课•根据教学设计结合教学实施的现状进行说课;•说课时根据时间长短精心选择若干教学片段为说课的素材;•教学片断是对教学设计的补充与拓展;•注重把课前教学设计与教学实施有机结合;•注重教学设计在教学实施中的体现和落实.说课的主要内容•说教材,说学情,说教法、学法,说教学过程,说评价……•根据说课的几个基本环节阐述为什么这么教？教的怎么样？•自己提出问题，自己又来回答问题；•根据教学实际需求准备教学课件、软件、教具与学具等。说教材：•本节课在教材单元和整体教材中的地位和作用，教材前后联系是什么？•要解决的重点和难点问题确定的依据是什么？•教学目标确定的依据是什么？说深说教法、学法：•教材内容特点、学生心理特点、思维特点、认知规律和知识基础如何？•为实现本节课教学目标选取的教学方法是什么？为什么这样？会怎样？•为突出重点、突破难点为什么这样做？•是否符合教学实际，实效性和操作性如何？说实说教学过程：说课中的重要环节突出重点解决和难点的突破，抓住关键的理由和方法，教学环节的设计，教材如何教？学生如何学？整体教学思路这样做的动机，理论支撑是什么来说明，体现教师如何优化课堂结构、驾驭教材、把握课堂教学动态生成的？本节课教学板书设计，设计的用意，作业的设计与用意？说精说教学反思，本节课与已往课的不同与特色之处。什么地方好，好在哪？本节课的教学特色是什么？还有什么问题，怎么改进？说课的技巧•把握时间，突出重点；•主要详略得当；•突出说课特点；•展示语言魅力；•展示教师的综合素质，要理论与实践相结合。五、教学的有效到高效1、需要思考的问题：•明确了一节教学效益高的好课标准，需要理顺了“四个关系”。即：第一，处理好“学生活动”与“教师活动”的关系第二，处理好“双基”与“创新”的关系第三，处理好课堂学习活动中“刻苦学习”与“成功体验”的关系第四，处理好课堂学习活动“静”与“动”的关系•关注学习活动的全过程，解决与“提高课堂教学效益”相关的问题其一，关注教师教学语言的提升。其二，关注对学生学习活动有效评价手段的研究。其三，关注学习方式的实效性。其四，关注学生的心理体验。。其五，关注“学困生”的发展。其六，关注现代教学手段的运用。其七，关注作业设计的有效性。•实施教学反思，转变教学行为其一是“备课留白，写好小结”。其二是“注意采集，及时分析”。其三是“课堂录音，自我反思”。其四是“请人听课，共同反思”。其五是“勤写随笔，深化反思”。2、课堂教学的双边关系促使我们思考教师教的有效与学生学的有效的关系•学生的意愿---情绪变化---让学生感同身受产生学习的欲望---主动获取3、教学的有效和高效观•需要思考的问题如何实现有效的教学过程促进教师的专业发展•我们强调六个方面：内化课程标准，是教师进行有效教学的保...
