课题14、鹿和狼的故事课型主动研读型教材分析《鹿和狼的故事》是人教新课标六（上）年级第四单元的一篇略读课文。课文所在单元的要求是：注意把握主要内容，要联系实际，深入思考，同时积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。设计依据阅读是学生个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。基于此，我在设计教学时，以读为主线，在读中激情，读中想象，读中悟理。另外，充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。教学目标一、根据单元训练重点“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法”，确定本文的目标之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。”二、根据文本，确定本文的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。”三、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。教学重难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论：不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。教具准备PPT课件教学活动过程教师活动学生活动设计意图一、导入：1、同学们，你们喜欢狼吗？板书“狼”。狼给你们留下了什么印象？2、你还知道哪些狼的知识？投影出示。3、是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，你脑海中有哪些词来形容狼？（“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等）可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。4、今天我们就一起学一篇与狼有学生即时回答。唤醒学生的生活经验，自然进入课文情境。关的课文，板书“鹿和狼的故事”，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、自学课文1、默读“阅读提示”，思考：本课我们怎样来学习课文？2、根据学生回答，归纳学习内容：（投影出示）①.罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?②毁灭凯巴伯森林的罪魁祸首是谁呢？你能画出鹿、狼和森林三者之间的关系图吗？③这个故事告诉我们一个什么道理?三、小组自主合作学习，理解课文内容。1、分组交流讨论。2、汇报。汇报思考题1。他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。这项决定的结果是：①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食学生默读归纳。由小组代表发言，其他学生补充由小组代表用这三个问题总领全文的学习。梯度提问，降低难度，为得出本文提示的道理作铺垫。培养学生对文本的敏锐度和想象力。语言文字训练。表达方法的指物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首是谁？（美丽善良的鹿）追问：那么，美丽可爱的凯巴伯森林为什么会变成这样呢？我们来一起研究一下：狼被大量捕杀前后森林里的情况各是怎样的？（出示投影）大家说得都很好，现在，大家思考一下：狼、鹿、森林三者之间的关系图该怎么画？据生回答，板书。3、内化语言，适时补白面...
