镇江新区八年级语文教学案第六单元诵读欣赏古诗二首一、教学目标：1、有感情地朗诵并背诵这两首古诗，了解作者和时代背景2、能够运用赏析古诗的方法理解诗歌内容，并作出个性化解读3、从诗歌的意象分析中把握作者的情感，激发学生的爱国情感二、教学重点难点：1、教学重点：能结合诗歌背景理解诗歌的大意2、教学难点：学习赏析诗歌的一般方法三、教学方法：四、教学过程：雁门太守行（一）、导入：播放《雁门太守行》的朗读录音。（二）、作者及题解：学生展示资料1、作者简介：李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。2、《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。（三）、检查预习作业1、请学生齐读诗歌2、学生个别朗读（四）、自主学习：自由朗读诗歌，对照注释自读课文，弄清文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来。（五）、讨论交流：学生质疑，教师点拨启发，师生共同解决大家的疑问。（六）、诗歌赏析：教师注重方法的指导和总结。1镇江新区八年级语文教学案1、首联、颔联描绘了怎样的一幅画面？作者运用了哪些手法来渲染环境的？（方法指导：分析诗句中环境描写的词语，展开想象，概括当时环境的特点）明确：首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮，战事十分危急，而我军将士临危不惧怕，严阵以待。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征、夸张的手法，渲染了一幅悲壮雄浑的战争画面。颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，作者对行军途中景象的描写。在肃杀的秋色里，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，侧面烘托出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。2、颈联写出了战士们什么样的精神状态？（抓关键词语分析）明确：“半卷”暗示我军进军的速度之快，“声不起”写当时天气寒冷至极，反衬出将士们不畏寒冷英勇杀敌的战斗精神。4、尾联在全诗中有什么作用？（与诗歌主题的关系）明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场，同时也是作者爱国情怀的直接抒发，深化了诗歌的主题。5、概括诗歌抒发了作者怎样的情感？明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。（七）读了诗歌之后，我们看到了一个怎样了诗人形象？你从中获得了怎样的感受？（八）背诵诗歌：小组比赛（九）作业：查资料，积累更多的古代“边塞诗”。别云间（一）导入：学生展示资料，关于古代“边塞诗”：有感情朗读王翰《凉州词》李颀《古从军行》王昌龄《从军行》李白《关山月》（二）作者及题解：1、夏完淳简介2镇江新区八年级语文教学案夏完淳（1631—1647），南明抗清将领、诗人。原名复，字存古，松江华亭（今上海松江）人。5岁讲《论语》，6岁熟经史，能诗文，时人许为神童。14岁从父夏允彝、师陈子龙起兵抗清。清顺治四年（1647）夏间，完淳在家乡被捕，解往南京，同年九月十九日从容赴义。在被捕后的几十天当中，吟咏不辍，留下了辉耀千秋的《南冠草》和《狱中草》。郭沫若在抗日战争时期大力表彰夏完淳其人其事，尤其是《南冠草》一剧，在弘扬爱国主义、振奋民族精神、鞭挞汉奸国贼方面，产生重大影响。2、这首诗作于作者在故乡云间被清兵逮捕后，解往南京前临别松江时，是一首悲壮慷慨的绝命诗。从体裁看，是一首五言律诗。诗的标题“别云间”的“别”字，是“诀别、永别”之意。（三）自主学习：结合注释及写作背景，理解诗歌的内容，将疑问记录下来。（四）合作学习：诗歌中的“别”字体现在何处？谈谈你的理解。（五）诗歌赏析：小组讨论，展示学习成果依据《...
