对我市目前高一学生的学情分析和教与学的一些要求一、我们当前高一学情的初步分析：高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状，城乡差别大，教师队伍参差不齐，教学水平也差别大，课改教学不理想，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。而现到的高中采用专题的形式编写教材，这一体例对我们开展高中课攻教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。针对这些挑战，在备课和上课的过程中，老师们要注意以下几点：⑴反复推敲上课怎样开头，怎样结束。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。⑵上课要关心每位学生，要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。⑶要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度让学生铭刻在心。⑷教学过程的关键是师生的互动环节，所有的这些“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生有自己活动的空间。教学过程中教师的讲、导（启发引导、导思、导问、导练、）与学生的练、思、（听、议、评、论）读、要交替进行。⑸每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。二、历史就在我们（师生）的身边让学生知道历史就在我们的身边！教师要知道，课堂教学的资源的来源有学生的一部分。每节课的知识内容，或多或少地学生在他过去的岁月中，在他所见所闻所知（小学初中已学过的历史及其它知识）中，及对现实时政热点问题的了解，学生都能够在课堂上与大家进行交流，在课改的课堂上让学生主动地参与进来，也是教学的一个重要环节。可以引导学生回忆的知识有：收藏里——透视历史的缩影旅游年——探寻历史的踪迹影祝鉴赏中——解读历史的情趣学生自己的历史——家中长辈、初中己学、中考等三、我们要让高中生（特别是文科方向）知道为什么要学历史。⒈存在即合理——考试需要：会考、高考、大学的基础保证；⒉学史使人明智——个人需要：思想、眼界、胸怀、情感、人格魅力；⒊历史是桥梁——社会需要：以史为鉴，面向未来，历史是国家与国家、人与人之间相互沟通和理解的桥梁。所以，我们要学好历史。四、我们要让高中学生懂得如何才能学好历史？首先要了解学生他们：1、在初中是如何学习历史的？效果如何？2、你的学生心目中理想的历史课堂是什么样的？五、如何让学生能学学好历史，我们应给学生提出一些学习方法的要求与建议：1.课前学生要做：适当预习——读（思考、设疑，划点。）2.课中学生要做：静听快思（可消化的，不明白的，老师提问的）联系（把自已已学过戓已知、能联系古今中外的相关知识等）速记：划书中重点文字与要句，课堂笔记做书上（老师须交方法）回答（参与课堂教学中的各种互动环节）讨论...
