赵湾初中语文新授课教学模式赵湾初中语文教研组在学校制定的课堂教学模式引领下，特制订适合本学科新授课“五环节教学模式”。这是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想。以“目标设定，自主预习，展示交流，教师点拨，训练提升”五环节为课堂基本流程的语文新授课教学模式。以培养学生阅读技能的基本课型，指导学生多角度、有创意的阅读，让学生掌握阅读方法和习惯，培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。新授课体现以读为主的原则，从读入手，以读为主，以疑促读，以读促疑，读思结合，让学生在读中悟，在悟中读，引导学生学会阅读，学会感悟，学会欣赏。具体步骤如下：一、目标认定教师认定目标形式不拘一格，学习目标设计必须准确恰当，符合学生学习情况。目标要具体到本节课的知识点，能力点。目标必须是准确的，可测的。二、自主预习自主学习是教学活动的开始，是课堂学习的基础。预习了才知道难点、重点。自主学习的内容如下：1、抓住题目，以点带面，理解文章；2、辨别体裁，选准角度，把握特征；3、熟悉作者，了解作品，理清特色；4、了解背景，结合时代，理清主旨；5、关注提示，提取信息，分析问题；6、熟读课文，圈点勾画，发现疑点；7、思考练习，找寻答案，启迪智慧。三、展示交流学生阅读展示是多种层面的，可以读出来，说出来，甚至诵出来。学生展示的理解和体验，教师要充分利用，以点拨生成新的资源。1、读课文，谈感受内容可以是字词句的理解，也可以是对人物的评价，或是对文章内容及写法的质疑。这是学生初读课文的收获，也是学生思考和认识的起点。2、品课文，解内容一切学习可以从问题开始。教师牢牢把握课文核心价值，设计好教学的主要问题，突破一点，带动全局。也可带有逻辑性，系列性，步步深入，循序渐进，问题要有启发性和吸引力，能唤起学生的求知欲。问题要有思维的广深度，使学生感到课文就像矿藏，需不断挖掘。另外，问题由学生提出，将学生问题纳入落实课文教学目标的轨道，围绕教学目标，以学生的质疑为抓手，组织学生有序地研读课文，展开合作交流。四、教师点拨教师要注意课堂的动态生成，及时捕捉有效信息，要相机诱导，顺势点拨。学生对文本理解出现了知识或价值观的偏差甚至错误时，教师要及时辨别错误的根源，调整学生思维方向，巧妙给学生以引导。学生思维受阻，教师关键处一石激浪，教室里就会荡起思维的涟漪。教师的点拨可以是背景知识的拓展，相关内容的延伸。也可以是思路的变换。当学生讨论各执一词时，教师一语中的的点拨，往往能帮助学生自我判断。五、训练提升1、可以是常规性作业。训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目标，紧扣学习内容设计，让学生通过书面作业巩固基础知识，基本技能，做到能力迁移。2、可以是阅读性作业。摘录优美语段，写读后感。鼓励学生阅读于此相关的文章（教师推荐）。3、可以向外拓展，与文章内容或主旨有关一些问题，拓展延伸题训练。4、可以与中考试题链接。总之，书是读懂的。新课标指出“要让学生充分读，整体感知。在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。语文教学无定法，只要我们积极探索，锐意进取，不断改进优化教学方法，增强语文课堂教学的情趣和活力，构建以学生为主体的教学模式。
