1支架理论社会支持时的实作表现(MA=10)单独完成的实作表现(MA=6)甲方最近发展区同样心理年龄为六岁的甲乙两学生其最近发展区（斜线表示部分）可能不相同社会支持时的实作表现(MA=8)单独完成的实作表现(MA=6)乙方2学生不需任何指导而能做到的事学生不能做什么，因问题在他们的能力范围以外「最近发展区（ZoneofProximalDevelopment简称ZPD）」。：学生在成人协助下能做的事；支架式学习活动3支架教学模式支架教学模式教师做–学生观察教师做–学生协助学生做–教师协助学生做–教师观察4教学中支架问题教学：建筑：支架的作用，支架/支架在建筑过程中起到临时性、过渡性作用。教师在教学中也是起到这个作用，把学习责任一点一点淡化转移到学生身上。“鼓励、讲解、提示、回馈、演示、点拨、指导”等都是支架。5「支架理论」灵活运用的原则及策略6资料来源：「探索网站」的图像思维http://edweb.sdsu.edu/webquest/TV/7支架式教学策略1.搭脚手架2.进入情境3.自主探索4.协作学习5.效果评价教学策略设计8支架式教学由以下几个环节组成：（1）搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架。（2）进入情境——将学生引入一定的问题情境。（3）独立探索——让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。9支架支持程度应随发展阶段调整逐步递减•在实际教学活动中，家长/教师必须依据教材内容以及学习者特性，•提供学习者在学习过程中所需的支架，•并且该支架的支持程度会随着学习者在实际学习的情况不断调整修正。•支架支持程度应随发展阶段调整逐步递减101.教学支架不是从零开始。2.生长、不是生产，学生是在自主生长，学生不是空着脑袋，在教学中找到学生的生长点、需求点。3.教学支架要高出学生的现有水平，支架不能无限制的高，要落在最近思维发展区之内。现有水平与更高水平的落差就是最近发展区。114、教学支架是适当、适时、适量的支撑与帮助。5、教学初期，支架是以知识为第一位，但在教学后期，支架转为方法占主体，并给予适量的支持。6、教学支架在教学中的位置，不会教的人要首先学会教，会教的人要学会不教（以其昏昏，使人昭昭、以其昭昭、使人昭昭。）12完成工作的责任比例示范引导练习逐渐释放责任独立练习或应用教师共同的责任学生逐渐释放责任的教学模式13
