《教师的挑战》读后感读着《教师的挑战》一书我发现以往那种活跃的意见交锋、教师以巧妙提问与诱导展现戏剧性高潮的课堂已不再是令人赞不绝口的“优秀”课堂，现在所追求的课堂教学是在娴雅的关系之中相互倾听彼此心声，每个人的细腻思考得到细致交流的教学。热热闹闹的教学开始向静悄悄的宁静课堂转变。课堂在宁静中要有所成效教师需要的秘密武器是“倾听”。这里的倾听不再是倾听教师引导出的“好”的发言，而是完整地接纳每一个儿童的想法。要做到接纳就必须在教学中尊重每一个儿童的尊严。不拘泥于“好的发言”而是对所有儿童都的发言都要寄予信赖和期待，相信“任何一个儿童的发言都是精彩的”。在这样的一个根基下，才能让儿童们轻松自如地参与，自由地交流思考，这种自由才能让宁静的课堂得到内心的热烈。书中列举了八木静代老师的例子。三年前“风生水起”的课堂中所展现的只是儿童应对教师独白的机械思考，三年后八木老师侧耳倾听每一个儿童富于个性发的现和思考，课堂变成了彼此切磋的共同体。这种倾听在屯小也正在实践中，针对我们学校的实际，一个班级中儿童人数高达五六十，不允许教师去倾听每一个儿童的思考，因此何炳章老先生为我们构筑的自育自学课堂中，儿童在老师给出的自学提示后按照自己喜欢的方式自学，再分小组合作学习，每个小组的组长组织儿童自由发言，儿童之间互相交流，倾听组员的思考所得。增加了儿童互相交流，儿童互相倾听这样的环节，再以小组为单位反馈给教师，教师倾听每一组成员的思考，诚实地接纳每个儿童的思考。以往那种热闹的师生对答已被学生安静的学，自由交流所代替。教师只是其中的一根细线，将儿童的思考所得的珍珠串联起来，构成闪亮的项链。我喜欢这种儿童宁在静中学，教师在宁静中教学模式。让一切归于宁静，宁静而致远！
