1府谷县2015年教科研论文参评论文《如何培养幼儿歌唱能力》府谷县孤山学区李玲娜摘要：歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是儿童表达自己思想的一种方法。它能使儿童得到美的熏陶与感染，丰富儿童的情感体验，陶冶儿童的情操，启迪儿童的心智，完善儿童的品格，是学前儿童音乐教育活动中的一个重要领域。关键词：情感；技能；创编一、加强师幼之间的情感的交流。陈鹤琴老先生曾经指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”所以，在开展歌唱活动时，我们十分重视幼儿情感的融人和表达。1.音乐活动中，应加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此激发幼儿对音乐活动的兴趣。在活动中，教师可以根据作品的内容，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。例如，在学习歌曲《我的好妈妈》、《老师，老师，我爱你》时，教师扮演妈妈，孩子们扮演儿歌中的宝宝。孩子们学习这首歌的过程中了解了妈妈的辛苦，扮演老师的妈妈可以体验孩子们对妈妈的爱。歌曲《小人书，不要哭》，教师扮演小人书。孩子们扮演儿歌中小朋友。教2府谷县2015年教科研论文参评师把自己当成小人书一样哭着躺在桌子上，让小朋友知道不可以撕书，要帮助小人书把脸补好。她们变成了好朋友抱在了一起。不仅拉近了与孩子们的距离，从而自然而然地引导孩子进入音乐的氛围中。2.歌唱选择的材料4-5岁幼儿如歌曲《我爱我的小动物》：“我爱我的小羊，小羊怎样叫？咩咩咩咩咩咩，咩咩咩咩咩咩”每段歌词只需要改变一种动物名称及叫声。歌词内容易于幼儿用动作表现，充幼儿在这种活动中非常乐于表现，这首歌即满足了好动的天性，协调性耶得到了发展，这对促进儿童身心和谐发展具有重要意义。二、幼儿歌唱基本要求由于人类与生俱来就拥有音乐的天赋，因此每个人都能够发展这种才能，在儿童早期，4-6岁处于声音和音调敏感性发展的关键期，音乐能力的发展具有决定性作用。正如叶圣陶先生说过的“最要紧的是看幼儿，而不是光看老师讲课。”在开始开展音乐活动时，首先要教会幼儿歌唱的站姿与坐姿，唱歌时应保持身体和头部的放松和正直，两笔自然下垂或放在腿上，面部放松保持自然的微笑，呼吸自然，嘴巴自然张开、咬字时嘴巴稍微张大，在唱歌的时候还可以微微晃动身体，让幼儿注意力更加投入到歌曲中。在幼儿学习歌唱初期时，很多幼儿都会卖力的用嗓子唱歌，这时老师应该用手势示意幼儿声音可以小一些，歌曲唱完后应告诉幼儿要3府谷县2015年教科研论文参评学会保护嗓子及大声唱会给嗓子带来的危害。我们在学习欢快的歌曲时，有些幼儿的表情非常僵硬，教他微笑时，感觉比哭还难受。这时老师应该要求幼儿放松自己的身体，想一想快乐的事情，多关注这些幼儿，时间久了在孩子们唱歌时都会流露出可爱自然地表情。孩子们在唱歌时会更用心更加专注和感兴趣。三、培养幼儿的创造性能力1.歌词创编。歌词创编是是音乐活动最常见的一种形式。幼儿歌唱的积极性和主动性大大增加，能充分的地体验和享受自我表达的乐趣；同时，它对幼儿的音乐认识能力及创造能力意识的培养也有大大的益处。对于结构简单、工整，歌词内容押韵，可以引导幼儿展开想象，为歌曲创编出生动形象、有趣的歌词。例如：歌曲《我有小手》：“我有小手我拍拍拍，我有小手我拍拍拍，我用小手拍。”我们可以引导幼儿“我们的小手还可以怎么用啊？”让小朋友自己动脑想一想，充分调动每一个幼儿积极主动性，真正让幼儿自己开动脑筋去想，原来我们的小手可以敲、摸、捏等。2.创编动作。为歌曲创编动作是创造想的歌唱活动中最常见的一种形式。对于结构简单、工整，歌词内容富有动作性的歌曲，可以引导幼儿展开想象，为歌曲创编出生动形象而有趣的表演性4府谷县2015年教科研论文参评动作。如《五官在哪里》这首歌明确提示了动作，动做创编简单。3.创编伴奏。引导幼儿用拍手、乐器演奏等方式为歌曲创编伴奏，即增强了幼儿的节奏感，又提高了歌唱的兴趣。如《这是我的家人》，老师可引导幼儿创编出不同的节奏型，在选配不同的打击乐器。比如这是我妈...
