《湖心亭看雪》教学设计方案武夷山中学：陈爱琴共28张。本资源包含教学设计与教学课件设计两大部分。应该说，教学设计我参考了网上其他教师的设计，但整体而言，我是有自己的思考与取舍增删的，而课件的音乐、录音及背景均为自己用心搜集整理而成，与他人课件有共通之处，却决不雷同。此文意境深邃优美，我选用的音乐也极优美脱俗，堪为绝配。教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。2、能力目标：学习作者写景技巧；品味文言文。3、情感目标：理解作者的精神世界。教学重点、难点：通过品味作者的“痴”，走进作者的精神世界。教学方法：1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生品味作者的“痴”，走进作者的精神世界。3、拓展迁移法教学媒体：多媒体课前准备：扫清文字障碍；试译本文；搜集有关西湖的诗句。课时安排：1课时教学过程一、导入新课关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。二、走近作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，浙江山阴（现在绍兴）人，寓居杭州。明末清初文学家。他出身仕宦世家，少为富贵子弟,爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山隐居、著书。主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》，文笔清新生动，饶有情趣，风格独特，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。三、感知文意：1、听配乐朗读。（音准、节奏、感情）2、齐读（要求流畅自然，充满感情，尽量感受作者的孤寂落寞）3、学生讲述课文大意。四、品读文本：一读（男女生对比读）思考：1、本文有处前后矛盾，你能找出来吗？2、找出文中最能概括张岱形象的一个词？二读：（学生自由读、分组讨论）1、文中哪些地方让你感觉到张岱的“痴”？12、张岱“痴”的原因是什么？3、张岱痴迷的是怎样的雪景？4、我们从字里行间触摸到张岱怎样的痴心？三读（比较读）：比较原句和改句表达效果上有什么不同？A:原句“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”改句“雾淞沆砀，天云山水，上下一白”B:原句“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”改句“湖上影子，惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一只，舟中人两三个而已”表现手法：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。比如马致远的《天净沙·秋思》就是运用白描手法。小结：痴：作者痴迷与天人合一的山水之乐，痴迷与世俗之外的雅情雅致。五、拓展延伸：同学们的生活中也有不少痴迷的事情，能否举例说说？六、总结本文：作者紧扣“痴”，通过“痴行、痴景、痴心”，表现了自己孤高情怀、脱俗情趣和故国之思。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味。七、朗诵课文，结束全文。八、布置作业1、背诵并默写课文。2、就“我看古人之痴”为话题，课后练笔。板书设计痴：痴行痴景痴心孤高情怀脱俗情趣故国之思2
