在小学中年段英语课堂中如何指导学生自学丹阳市云阳学校蒋燕霞一谈论到学习英语，很多人就会立马面露难色，那二十六个英文字母无穷的变换形式常常让人眼花缭乱、应接不暇，觉得那是一个梦幻、迷离的世界。头脑中除了“死记硬背”，就再无他法了。的确如此，一直以来小学英语教学大都采用灌输的教学方式。教师教什么，学生学什么，教师说什么，学生跟什么，教师怎么读，学生怎么说。一切以教师为主导，学生只是被动地接受。教师不亦累乎，学生不亦烦乎。古人说得好：“善教者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。”一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立学习。可是对于刚刚接触英语的小学中年段学生来说，英语知识几乎是一穷二白，又如何来开展自学，培养他们的自学能力呢？接下来，我就结合自己的教学谈一谈。一、自学内容的选择要恰当、可行虽然中年段学生的英语知识少得可怜，尤其是三年级的学生，英语知识可谓是零。但是我坚信“Anythingispossible!一切皆有可能！”只要在内容上进行恰当的选择，也还是可以让学生自学的。比如，三年级一开始就要学习二十六个英文字母，如果让学生自学读音，肯定不可取。俗话说：“先入为主”，错误的读音一旦形成就很难纠正了。我们不妨另辟蹊径，只要你稍加留意，就会发现这二十六个字母与语文中的“音序表”，无论在排列顺序、书写方法还是书写位置上都有着极大的相似。我们就可以把“书写字母”定为自学内容，让他们在两者的比较中掌握英语字母的排列顺序、书写方法和书写位置。这样不仅省去了教师许多口舌，而且大大提高了学生的学习效率，省力、省时、省心。最重要的是给学生留下了一种好感觉：英语学习一点也不难。二、自学目标的确立要明确、简便“一口吃不成胖子。”“一锹挖不出一口井。”对于中年段的学生来说，要让他们很快喜欢并融入进英语学习，在自学能力的培养上不能操之过急，要一步一个台阶，循序渐进。繁琐的目标会让学生产生厌烦情绪，花哨的目标会让学生有种千回百转的感觉，模糊的目标更让学生云里雾里，看不明白。这样他们的自学就大打折扣了。所以在自学目标的确立上不仅要明确，更重要的是简单易懂，目标不易太多，要易于让学生达成。三、自学提示的指导要得法、有效这是指导学生自学至关重要的一点。教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师要结合实际提供可以操作，能够运用的学习方法，并在教学中千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动的参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现、去分析、去解决，从而掌握自学方法，探索知识的规律。只有这样，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。（一）课文自学主要培养学生整体阅读并理解课文的能力，看与读，就是最可取的方法了。如我在教学4BUnit6Let’sgobytaxiA部分课文时，我提供的方法是：1．观看课文动画，了解课文大概；2．自读课文两遍后，完成下列填空：DavidandNancywantto.Theywanttogothereatfirst(起初).Buttheyare.Atlast(最后),theygothere.3．再读课文，要求做到熟练、流利。由面到点再到面，从初读到精读再到提高读，这样一来学生自然对课文就能基本掌握。当然自学的同时，也不乏会有疑惑之处，在自学之后，可以由小组释疑也可以由教师在全班释疑。（二）单词自学比如，我在教4AUnit6Whosegloves?B单词这个板块时，我就设计了这样的自学提示：1．尝试用英语说说下列服饰的名称；2．如果有不会说的服饰，小组内可以互帮；3．如果组内无法解决，请写在信息沟通牌上；4．各组准备好一名代表交流。B部分全部都是服饰类单词，有的是三年级已经学过的，有的是新知，所以我确定了先让学生自读，再找不会进行互帮，到最后写在沟通牌上，这样逐层深入、由易到难的目标。不仅如此，我还针对每一条目标，用红色突出重点。如第一条突出了“用英语说”，第二条突出了“不会”和“互帮”，第三条突出“写”，第四条突出“代表交流”，这样目标就更清楚了，也更利于学生明确和达成每条目标。除此之外，在单词的自学提示中，更多地要提供读音和记忆的方法。我在平时的教学中常采用的方法有...
