全国2014年4月高等教育自学考试C.智力技能、态度、动作技能D.认知领域、态度、言语信息14.在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张()A.课程内容即教科书知识B.课程内容即当代社会生活经验C.课程内容即学习者的经验D.课程内容即学科知识15.与提示型教学方法相对应的学习方式是()A.接受性学习B.社会性学习C.自主性学习D.探究性学习16.在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于()A.博比特的《怎样编制课程》B.查特斯的《课程编制》C.拉格的《课程编制：过去与现在》D.泰勒的《课程与教学的基本原理》17.以英国为核心发展起来的功利主义课程论形成于()A.17世纪B.18世纪C.19世纪D.20世纪18.“经验自然主义经验课程”内容的基本来源是()A.儿童、自然、知识、社会B.儿童、学科知识、社会C.自我、自然、知识、社会D.学生经验、历史文化、自然19.“两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立”，这种课程属于A.合成课程B.相关课程C.融合课程D.广域课程20.最早实行选修制度的学校是()A.美国的中学B.英国的中学C.德国的大学D.法国的大学21.螺旋式课程的最初倡导者是()A.布卢姆B.施瓦布C.布鲁纳D.凯勒22.学生向教师签订学习契约，这被称为“工约”。把这种作业安排作为主要措施之一的教学组织是A.班级授课制B.道尔顿制C.文纳特卡计划D.凯勒计划23.在课程实施的忠实取向看来，课程变革是A.教师和学生个性的成长与发展过程B.一个复杂的、非线性的和不可预知的过程C.一种线性过程D.全面更新课程内容的过程24.“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.暗箱式评价25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,把评价的本质视为描述的时期属于A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价26.在价值观上受“实践理性”所支配的评价是A.课程与教学的目标取向评价B.课程与教学的过程取向评价C.课程与教学的主体取向评价D.课程与教学的结果取向评价27.在理论上，迄今为止所有评价模式中最全面、最有效并代表着课程与教学评价发展方向的是A.差别模式B.目标达成模式C.回应模式D.外貌模式28.美国80年代以来倡导的“卓越教育”是一种A.精英主义的教育B.以高质量为核心目标的教育C.旨在提升国际理解能力的教育D.谋求平等与高质量兼得的教育29.“建构主义的立场，如果认真对待的话，即是与知识、真理和客观性等传统概念直接相冲突的，它们要求从根本上去重建个人关于实在的观念。”这是A.社会建构主义的观点B.信息加工建构主义的观点C.温和建构主义的观点D.激进建构主义的观点30.基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的建构主义教学模式是A.情境教学模式B.合作教学模式C.随机访问教学模式D.支架式教学模式二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简述有意义学习产生的条件。32．简述确定课程与教学目标的基本环节。33．如何理解“课程内容即学习者的经验”？34．简述教学过程的本质。35．简述世界课程改革的发展趋势。三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)36．20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。37．剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。四、材料分析题（本大题16分）38．在学习《石钟山记》一文时，出现了如下的情况：师：作者不迷信前人的说法，自己在深夜去探究其得名的原因，这反映了他什么样的精神？生1：勇于探索。生2：不盲从，不迷信权威。生3：实事求是，勤于实践。这时我听到了另外一个声音：他为什么在深夜去而没有白天去呢？学生哄然大笑。这句话显然答非所问，属于“节外生枝”。我当时一愣，随即冷静下来，没有去责问这位同学，而是马上说：“对呀，他为什么深夜去呢？ｘｘ同学动了脑筋，说明他肯于思考，这个问题我们一起来探讨一下好不好？”然后，我就和学生一起进行探究和分析。学生们思考积极，讨...
