一、教学目标知识与技能1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图；5．知道重力产生的原因及其定义；过程与方法1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；4．情感态度与价值观通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力二、教学重点1．力的概念、图示以及力的作用效果2．重力的概念及重心的理解三、教学难点1．力的概念四、教学内容我们生活在物质的世界里，我们身边都是物体，那么一个物体去作用另一个物体，会发生什么事情呢？用脚踢足球，足球由静止变为运动；用手捏橡皮泥，可以让一块橡皮泥变成各种形状。这说明“物体与物体”之间的作用会让物体的“运动状态发生改变”以及“形状发生改变”。（课件上的一些例子）这就是我们课本上说的“物体运动状态发生了改变”以及“发生了形变”。那么发生这样的变化的原因是什么呢？我们可以感受到，物体与物体之间似乎有一种力量联系着，让他们彼此改变彼此。这就是物体与物体之间的相互作用——力。既然力广泛存在于物体与物体之间，我们这就来了解它的各种性质。首先针对力的定义提出几点注意。第一，我们看“力是物体与物体之间产生的”，那么如果没有物体，就不可能产生力，如果有力，那就一定是物体与物体发生相互作用。即力不能脱离物体而存在。第二，“物体与物体”至少是两个物体，如果只有一个物体存在，他就不能产生力。力既然是物体与物体之间的相互作用，那么要产生一个力，必须要有两个物体或者以上。只有一个物体不能产生力。换个说法，有施力物体就一定有受力物体。孤立的物体不能产生力，宇宙中也不存在孤立的物体。第三，同学们来判断一个说法：我们收到地球给的重力，但是地球没有受到我们给的力。这个说法是错误的，因为如果重力是存在的，受力物体受了力，施力物体必然同时受到一个反作用力。这就是我们要讲的第三点，力的作用是相互的。第四，现在老师给大家做一个演示，大家来判断一下，我用手推这两个物体，前面这个物体肯定是因为受到了我给的力而改变了运动状态，后面这个物体有没有受到我给的推力呢？答案是没有。因为力的不可传递性，我给前面物体的力不能传输给后面的物体，而后面物体的运动状态之所以改变，是以为受到了前面物体所给的力。（矢量性：力是既有大小又有方向，并且加减法则遵循平行四边形定则力的物质性：力既然是物体与物体之间的相互作用，那么力就不能脱离物体而存在力的相互性：孤立的物体不能产生力）像刚刚手推盒子的力需要接触才能发生，那么，力一定需要物体相互接触才能产生吗？不一定，有些力需要直接接触才能产生，有些力则不需要。比如说磁铁的磁力，地球受到太阳的万有引力。1、力的三要素地球受到太阳的引力，所以可以绕太阳公转；而力的作用是相互的，地球也受到月球的引力，为什么地球没有绕着月球转呢？同样是物体间的相互作用，为什么得到的效果却不同呢？是什么因素影响了它的作用效果？力的大小、方向、作用点不同，它的效果就不同。用一根手指去推水杯，当手指的作用在杯子底部时，被子被推走，而作用在顶部时，杯子被推倒。可见力的作用点不同产生的效果也不同。但是，我们在今后的解题中，绝大多数情况将物体当成质点，就不需要考虑作用点不同产生不同的效果了，因为我们已经把物体看成一个点。我们将力的大小、方向和作用点称为力的三要素。因此，要完整的反映一个力，必须完整的反映出它的大小、方向、作用点。2、力的单位和表示方法现在我们来看看如何描述力的三要素。力的单位是牛顿，用N表示，我们用一个力去拉弹簧测力计，那么测力计上的指数就是我们所用的这个力的大小。力的表示方法有两种：力的图示和力的示意图力的图示：用一根带箭头的线段来表示，箭头表示力的方向，而线段要按一定的比例画出来，它的长短表示力的大小。注意：在画图的时候要标出比例尺。比如课本上的图2-1-2，左上角标出一条线段表示50...
