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如何帮助厌学学生“厌学”是学生学习过程中的一种必然现象,是学生认知和实践中,因个人情绪波动、知识积累、能力运用、价值取向等诸多因素影响而产生的不思进取,或避重就轻,避难从易的行为。学生厌学对教师教育产生了一定的影响,同时也影响到整个班级,甚至学校的班风学风,同时也对社会产生影响。一、小学生厌学的表现及影响学生厌学的表现有如下几种情况:1、消极应付。表现为懒惰,缺少主动性,抱着消极态度听课,缺乏独立学习的习惯;2、畏惧、回避。表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师的提问,心理常处于紧张状态;3、厌倦、对抗。表现为厌恶学习,不专心听讲,有时搞小动作,发展成对学习的对抗心理;4、自卑、弃学。表现为对学习缺乏勇气和毅力,虚荣心强,意志薄弱,稍受挫折便情绪波动,逆反心理较强。厌学的学生并不是一开始就厌学,而更多的是由于多次或长期受到学习生活的失败和学习压力造成的,大多经历了:成绩不良——对学习没有信心——对学习不感兴趣——不愿学习——讨厌学习,这么一个从弱到强的发展过程,那么造成这种现象的原因也不应该是单一的。二、小学生“厌学”的原因(一)主观原因:1.学业不佳。如果孩子总也学不好功课。例如无法理解老师讲的内容,无法独立完成作业,考试总是考得很差,不能想象这个孩子仍然会对学习保持兴趣;2.社交障碍。如果孩子在校受到其他同学的欺压、侮辱、嘲笑或者被同学们中小团体拒绝,这种社交方面的挫折可能导致孩子回避学校、厌倦学业。有一部分学生之所以厌学,是因为与教师的关系恶劣、僵化,在这种情况下,学生会认为自己在学校里的生活是毫无希望,毫无乐趣的,从而会逃学、厌学。对学生而言,教师是学校里绝对的“权威人物”,如果这个“权威人物”对自己异常冷淡,甚至反感,那么呆在学校里有什么意思呢?对于个性敏感的孩子而言,更是如此。3.性格特点。有的孩子缺乏学习的内在动机,自制力差,缺乏明确的学习目标,不懂得学习意义所在,缺乏意志力和克服困难的毅力,这种孩子也比较容易表现出厌学倾向。很多厌学的学生主观上受“学多学少一个样,学好学坏一个样,学与不学一个样”的错误思想影响,加上意志薄弱,从而在学习上常受到失败的打击,很少或没有享受过成功带来的欢乐,导致学习情感受挫,最终形成恶性循环:失败—厌学—更加失败—更加厌学。(二)客观原因:1、社会环境方面:社会生活的大门时刻向学生敞开着,社会生活中那些不良风气,错误的舆论导向,无时不在摧残着学生那些经不住诱惑的意志,在这样一种强大的合力,学生在汹涌而来的厌学潮流面前显得力不从心。很多父母置孩子于不顾,白天忙着做工,晚上回家已经很累,根本没有时间和经历督促孩子的学习。如果家庭缺乏文化氛围,家长认为读书无用,孩子比较容易表现厌学情绪的倾向,亲子关系紧张也可能导致厌学,有些孩子逆反心理特别强,如果反感家长,就可能反感家长期望他去做的每一件事,包括读书,以此作为对家长的报复,家庭生活环境的急剧变化也可能使孩子厌学,比如出现了经济实力无法应付的突发事件,家庭成员关系不和也会导致孩子厌学。2、学校方面:(1)重大的学校生活转变可能使孩子产生适应方面的问题,这种情况多发生在转学、升入新的年级等较大的学习环境变迁情况中,由于学习环境的变化,孩子需要自己的行为方式,学习习惯,人际关系重新进行调整,此时,一部分适应能力比较差的学生可能会因为适应不良而厌学。(2)传统的教育评价往往因分数说话,以重结果,轻过程的终结性评价为主,表扬和鼓励往往是发奖状、奖品、大会表扬等。这种掷地有声的评价方式固然重要。但涉及的学生的人数少,次数少,对学生的影响不够持久,无形中打击了学业不良的学生积极性,造成学生失败感,加剧学生的厌学情绪;那些暂时过了“关”的学生,在后来的学习竞争中,仍然难免有差异,除少数学生通过努力而跻身于优生的行列中,大部分似乎永远只是中等生了。虽然他们有使自己成为优等生的想法,他们也曾为之努力,但由于自身素质,学习方法等因素的影响,却始终难如愿以偿,一个人竭尽全力还不能满足愿望,那他的原动力和上进心就丧失...

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