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如何帮助厌学学生“厌学”是学生学习过程中的一种必然现象，是学生认知和实践中，因个人情绪波动、知识积累、能力运用、价值取向等诸多因素影响而产生的不思进取，或避重就轻，避难从易的行为。学生厌学对教师教育产生了一定的影响，同时也影响到整个班级，甚至学校的班风学风，同时也对社会产生影响。一、小学生厌学的表现及影响学生厌学的表现有如下几种情况：1、消极应付。表现为懒惰，缺少主动性，抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯；2、畏惧、回避。表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师的提问，心理常处于紧张状态；3、厌倦、对抗。表现为厌恶学习，不专心听讲，有时搞小动作，发展成对学习的对抗心理；4、自卑、弃学。表现为对学习缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折便情绪波动，逆反心理较强。厌学的学生并不是一开始就厌学，而更多的是由于多次或长期受到学习生活的失败和学习压力造成的，大多经历了：成绩不良——对学习没有信心——对学习不感兴趣——不愿学习——讨厌学习，这么一个从弱到强的发展过程，那么造成这种现象的原因也不应该是单一的。二、小学生“厌学”的原因（一）主观原因：1.学业不佳。如果孩子总也学不好功课。例如无法理解老师讲的内容，无法独立完成作业，考试总是考得很差，不能想象这个孩子仍然会对学习保持兴趣；2.社交障碍。如果孩子在校受到其他同学的欺压、侮辱、嘲笑或者被同学们中小团体拒绝，这种社交方面的挫折可能导致孩子回避学校、厌倦学业。有一部分学生之所以厌学，是因为与教师的关系恶劣、僵化，在这种情况下，学生会认为自己在学校里的生活是毫无希望，毫无乐趣的，从而会逃学、厌学。对学生而言，教师是学校里绝对的“权威人物”，如果这个“权威人物”对自己异常冷淡，甚至反感，那么呆在学校里有什么意思呢？对于个性敏感的孩子而言，更是如此。3.性格特点。有的孩子缺乏学习的内在动机，自制力差，缺乏明确的学习目标，不懂得学习意义所在，缺乏意志力和克服困难的毅力，这种孩子也比较容易表现出厌学倾向。很多厌学的学生主观上受“学多学少一个样，学好学坏一个样，学与不学一个样”的错误思想影响，加上意志薄弱，从而在学习上常受到失败的打击，很少或没有享受过成功带来的欢乐，导致学习情感受挫，最终形成恶性循环：失败—厌学—更加失败—更加厌学。（二）客观原因：1、社会环境方面：社会生活的大门时刻向学生敞开着，社会生活中那些不良风气，错误的舆论导向，无时不在摧残着学生那些经不住诱惑的意志，在这样一种强大的合力，学生在汹涌而来的厌学潮流面前显得力不从心。很多父母置孩子于不顾，白天忙着做工，晚上回家已经很累，根本没有时间和经历督促孩子的学习。如果家庭缺乏文化氛围，家长认为读书无用，孩子比较容易表现厌学情绪的倾向，亲子关系紧张也可能导致厌学，有些孩子逆反心理特别强，如果反感家长，就可能反感家长期望他去做的每一件事，包括读书，以此作为对家长的报复，家庭生活环境的急剧变化也可能使孩子厌学，比如出现了经济实力无法应付的突发事件，家庭成员关系不和也会导致孩子厌学。2、学校方面：（1）重大的学校生活转变可能使孩子产生适应方面的问题，这种情况多发生在转学、升入新的年级等较大的学习环境变迁情况中，由于学习环境的变化，孩子需要自己的行为方式，学习习惯，人际关系重新进行调整，此时，一部分适应能力比较差的学生可能会因为适应不良而厌学。（2）传统的教育评价往往因分数说话，以重结果，轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发奖状、奖品、大会表扬等。这种掷地有声的评价方式固然重要。但涉及的学生的人数少，次数少，对学生的影响不够持久，无形中打击了学业不良的学生积极性，造成学生失败感，加剧学生的厌学情绪；那些暂时过了“关”的学生，在后来的学习竞争中，仍然难免有差异，除少数学生通过努力而跻身于优生的行列中，大部分似乎永远只是中等生了。虽然他们有使自己成为优等生的想法，他们也曾为之努力，但由于自身素质，学习方法等因素的影响，却始终难如愿以偿，一个人竭尽全力还不能满足愿望，那他的原动力和上进心就丧失...