案例分析：娃娃的家案例：新的学期开始了，小五班开设了娃娃家。3月份的目标是引导幼儿观察周围现实生活，尝试模仿父母的各种行为，丰富游戏情境。娃娃家的游戏才刚刚开展，孩子对于娃娃家都很感兴趣，都争着想去当回爸爸妈妈。于是我们都让孩子轮流去娃娃家“过过瘾”。在娃娃家里，“爸爸妈妈们”各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸烧饭忙的是不亦乐乎呀。通过几天的观察，我发现王从涵“妈妈”的生活经验挺丰富的。她一会喂娃娃吃饭，一会给娃娃讲故事，一会又拿起小奶瓶给娃娃喝奶，还帮娃娃洗澡洗头，嘴里还说：“哎哟，宝宝呀，你吃的脏死了，妈妈来帮你洗洗澡吧。”洗完之后还帮娃娃穿衣服，梳头，弄得还真是有模有样的，忙完后，还对娃娃说：“今天天气真好，妈妈带你出去散步吧。”接着就抱着娃娃出去了其他小朋友进到娃娃家里，爸爸妈妈也是忙得不亦乐乎的。而且他们知道每个娃娃家只能去四个人，没有谁硬是要挤进去的。活动秩序维持的还是不错的。评价与分析：1、从以上案例可以看出，他们都有一定的规则意识，知道娃娃的家里，能有2个宝宝进去玩游戏。2、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。在游戏中，爸爸为娃娃烧饭，妈妈抱娃娃，照顾娃娃。孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐的有了交流，已经有了初步的合作意识和角色的意识。3、孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料进行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆摆弄弄，比较有劲。从今天的游戏中发现孩子们大多对于生活中常见的一些经验特别热忠：烧菜、抱娃娃。4、小班的孩子以自我为中心，他们常常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的事情，从而会经常出现幼儿之间的争吵。措施：1、在游戏中，常出现幼儿争吵等现象。教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者。用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。2、利用周围同伴的影响，教育幼儿要互相谦让。如平时看到有关好的现象，及时加以关注，然后让幼儿一起学习。窦国秀2012年3月
