《最大的书》教学设计宁海县桃源中心小学潘巧敏（一）教学目标1、认识“质”“勘”等12个生字，在比较中学写“质”和“厚”。2、正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。3、了解一些关于岩石的自然科学知识，对大自然的神奇产生兴趣。（二）教学重点与难点重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。难点：了解“书”的内容，激发学生对大自然的兴趣。（三）教学过程与方法一、猜题导入1、早听说我们班里的孩子课外知识丰富。只是没有亲自见识过。特地带来几道难题考考大家。能接受挑战吗？（课件出示：１、世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰２、中国最长的河流——长江３、世界上最小的鸟——蜂鸟）［对了。答案是——］２、这节课，我们还要去看看——（板书课题：最大的“书”）谁来读？３、仔细看。书的上面有一个——引号。二、初读感知１、这是为什么呢？先不急着回答。捧起书。要求读准字音，读通课文，标上小节号。开始吧。２、开火车来读读课读课文吧。哪一组愿意？生读第一段。出示“地质”“勘探”“地质勘探队员”读准音。（课件出示：课文插图）猜猜哪个是地质勘探队员？为什么这么猜？［抓住了动作。放大镜是他们必不可少的工具］是的，他们为了研究而跋山涉水，不辞辛劳。让我们一起记住这么一群人吧。齐读“地质勘探队员”。生读第二段到第十三段。课文中有个生词。（板书）读准“刨根问底”。刨根问底是一种怎样的问呢？请大家默读课文，快速地用波浪线划出川川的问题。（课件出示：１、叔叔，您在看什么？２、哪里有书啊？３、这上面有字吗？４、这上面有图画吗？５、这能说明什么呢？６、读了这本岩石书有什么用呢？）找到几句？谁来读？指名学生一人一句往下读。［范读第一个问句。问句可以把尾音往上扬。］像这样为了知道某个答案，进行了一连串的提问，就叫——齐读“刨根问底”三、精读感悟１、川川这样刨根问底啊，原来就是为了读懂这一本——最大的书！现在，你知道课题中的“书”为什么要加引号了吗？是的，这最大的书指的是大自然中的岩石书。２、为什么说岩石像书呢？默读课文，用笔划一划，做些记号。根据学生的回答概括。①形状像（课件出示：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）谁能给这个句子换种说法？（课件出示：岩石与书的对照图片）你看，这一层一层的，多像书页啊。谁来读一读？我们一起也来读一读吧。②内容像A有文字(课件出示:文本的第六自然段)这段话里有几个生字。读准“印”，雨痕就是雨点留下的“脚印”，除了脚印，我们还知道“手印”。读准“痕”，雨点留下的脚印叫“雨痕”，波浪的足迹叫“波痕”。那么刀子留下的痕迹叫“刀痕”，伤口留下的痕迹叫“伤痕”。(课件出示:岩石书上的字是()、()和()。)是的，岩石上有字。你能用这个句说说吗？（课件出示：（）、（）和（）都是岩石书上的字。）还能这样说说吗？见过雨痕、波痕和矿物吗？来猜猜吧。（课件依次出示：雨痕、波痕和矿物的图片。）这是？怎么猜出来的？这一个一个的圆坑就是——（一起来）雨点留下的脚印，叫雨痕。这一条一条弯来扭去的痕迹就是——波浪的足迹，叫波痕。这美得让人眼睛为之一亮的——闪光的、透明的，是矿物。中国的汉字很奇妙。有时候一种意思可以用不同的顺序说。（课件出示：这是雨点留下的脚印，叫雨痕。这是雨痕，是。）谁会说？（课件出示：这是波浪的足迹，叫波痕。这是波痕，是。）老师读一种，你们读另外一种。出示整段：谁来解说岩石上的字？（课件出示：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！）[有点解说家的样子了。听你的解说，真是一种享受啊。]（我们一起也像他这样来解说一下吧）更奇妙的是，“它们都是字呀！”这个句子移到最前面，意思也不变呢。（切换）它们都是字呀！——你来看，……B有图画（课件出示：文本的第八段）哦，你还在岩石上欣赏到了那么美的画呢！能这么说吗？还会这样说吗？男孩子来介绍一下吧，女孩子呢！（单独文本）C这些文字和图画还告诉我们一个遥远的故事呢！一起来听听！请看——（课件出示：第十自然段的录象片段，教师旁白）...
