一年级语文8.小松树和大松树（一年级语文）作者单位：江苏省镇江市中山路小学作者姓名：刘珊珊邮政编码：212000【教材简介】本课是一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。【目标预设】1．正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，理解“多”、“回答”“托”“惭愧”等关键词，体会人物形象。3．懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。4．学写生字：松托回多【教学重点、难点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习本课生字，并能工整、漂亮地书写“松、托、回、多”四个生字。3.理解风伯伯对小松树说的话。【设计理念】《小松树和大松树》是一下的一篇课文。课标中明确指出，识字、写字是阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿于整个义务教学阶段的主要学习内容。所以，在这节课的设计中，我采用了分散识字的方法，分步处理生字，力求把识字贯穿于语文学习的各个环节，并不同程度地解决了生字的字音、字形、字义。对于生字的教学，方法多样，结合字理进行教学，既增强了识字的趣味性，又帮助学生更好地记忆字形、理解字义，同时也让学生初步感受到了中国古代造字文化的精妙。在写字教学中，有方法指导，当堂练习，当堂反馈，让写字教学更有实效。《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。在这篇课文的设计中，我采用创设情境的方式，让学生走进故事，扮演角色。孩子们在情境中感知人物性格特点，自然能有感情地朗读课文，享受阅读的乐趣。【设计思路】图片导入，揭题，学习“松”和“棵”两个生字。初读课文，了解故事中的主要人物，学习“伯”“爷”这两个生字。创设情境，分自然段学习课文，把识字教学分散到阅读教学之中，在阅读、理解词义、句意的同时，感受人物性格特点，让学生获得情感体验，有感情地朗读课文。课堂中留有时间进行写字教学。【教学过程】一、导入揭题。1.看松树图，这种树，认识吗？读词：松树，记忆“松”的字形，松是一种树木的名称，所以是木字旁，右边是一个“公”。和老师一起写。师板书，学生书空。2.今天我们要学一篇发生在两棵松树间的故事。读词卡：两棵松树，“棵”是一个量词。再读。3.读题（板书中，“小”字写小，“大”字写大），读好课题。二、初读课文1.过渡：你们这么亲切的叫它们的名字，它们非常喜欢你们，想带你们到故事中去，快打开课本，去读一读吧。2.出示自读要求：生字别放过（在课文中找到课后一、二类生字，多读几遍）语句要通顺(借助拼音把课文读正确、通顺。)口到眼到心要到（认真专心）读书姿势要记牢（让生做出正确的读书姿势）3.师：故事中还出现了两个人物，谁来读一读他们的名字？出示词语：风伯伯大山爷爷学“伯”（师边范写边讲解结构，粉笔使用颜色同前）正音：“伯”与“婆”读音会混淆，①学“爷”认识“父”字头。师：父亲的父亲称为爷爷，所以是上面是“父”字头（课件中把“父”字头点红）伯伯和爷爷都是叠词称谓，读轻声。一起来读一读。像这样的叠词称谓还有？指名说一说（妈妈、姐姐、哥哥……）三、学习第一自然段1.问：读了课文，你们知道小松树和大松树的家在哪里吗？哪那一自然段告诉我们的？2.出示第一自然段，读3.请学生上黑板为大小松树找找家（贴图）4.指导朗读读出他们大小不同和位置的不同。四、学习第二自然段（一）小松树部分1.过渡：这棵小松树长在山顶上，它每天看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山，房子、树木变得矮小……如果你是小松树，看到这么...
