大班游戏案例《一件白大褂引发的活动》晋中市介休市宋古幼儿园侯丽芳案例背景区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高.我们大班的区域中为幼儿提供了更多、更丰富的材料，他们已经能根据自己的兴趣自主地选择区域，在必要时区域间也会发生联动，增强活动的趣味性。同时，我们在区域活动时也尽量发挥观察者、引导着的作用，在幼儿游戏时，尽量以游戏者、合作者、竞争者的身份介入推动游戏进展或给于幼儿支持、帮助。案例描述区域活动开始了，大家都选好了自己想去的区进去玩了，只有甲乙两个小朋友还在那里商量。甲：我们还是去玩医生和病人的游戏吧？（角色游戏区）乙：我不去了，那个医生的衣服太大了，上次差点把我绊倒。甲：要不我们把衣服弄小一点不就好了吗？乙：好吧！出于好奇，我跟踪观察了这两个孩子，想看看她们怎样把衣服弄小。一开始，两人先一起把白大褂穿在了乙的身上，把长出来的一部分塞进乙的裤子里，但乙说这样太难受又难看，像有了宝宝的妈妈。后来，两人又把两个衣角系在一起，但走起路来很不方便。乙走来走去，引发了两人一起大笑。最后，两人居然找了一张大白纸，挖了三个洞：脑袋、两只胳膊，套上，走来走去，向同伴炫耀这件“量”身定做的白大褂。乙：你看这件衣服多合身，我们给你也做一件吧！甲：好啊，可我不喜欢白色的。两人看了看周围，他们居然把小动物的头饰、小花等贴在了“衣服”上，使衣服不单调了，这时的两人完全忘记了玩“医生和病人”的游戏，沉浸在自己设计衣服的喜悦当中，我想得赶紧介入了，把她们拉回正题，于是,以“病人”的身份加入了游戏。师：医生，您好，我肚子有点疼，能给我看看吗?谢谢！乙：那儿有药，你吃点就好了！可能是因为我是老师，她还应付了我一下，但在后来的看诊、摸脉时都心不在焉，没有平时玩时的热情劲。两人的心好像还留在设计衣服上，我决定试着顺着她们，看看会怎么样呢?师：你们的医生服装设计得可真好！还想设计什么衣服呢?甲：我还想设计一条裙子。乙：我还想设计公主的披肩。师：用什么做这些衣服呢？她们想了想，可能因为她们做的医生服装是用一张大白纸做的，他们很快就想到了用皱纹纸来制作各种衣服。到美工区借来了材料、工具，就开始设计了。在撕撕、剪剪、粘粘中裙子、披肩就都做好了，美工区活动的孩子看到了也加入到其中，过了一会，各式各样的衣服及饰物就做出来了，他们用皱纹纸做了裙子、披肩，用方便面盒做了新疆人的帽子，用彩色纸做了坎肩，用矿泉水瓶做了捧花、话筒，把角色区的小花、小草、小动物及各种图形装饰在上面……看到孩子们兴趣如此浓厚，对自己设计的东西津津乐道。我后续开展了一系列的服装设计活动，把作品悬挂起来进行了保存，布置了T型台，让他们自己当主持人、当模特穿上自己设计的衣服进行展示，效果都很好。案例分析在区域活动中，教师是观察者、引导着。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助和指导。在这个案例中，甲乙两个孩子选择的是角色游戏区，却因为医生的白大褂不合身而引出了一系列关于衣服的设计制作，对材料的使用和操作涉及到了美工区。过程中，我以“病人”的身份介入，本来是想以此来推动游戏的进展，但效果不尽人意，通过观察迅速找到幼儿的兴趣点，以欣赏者的角度，肯定了幼儿的创造，以提问方式引导幼儿，完善自己的想法，支持鼓励幼儿发挥想象力，进行自主的活动。使得此次活动变得更有意义，幼儿在其中获得了更多的满足感。如果这时候我们老师执意要求孩子继续一开始的游戏（医生和病人），我想孩子们也许会坚持，但没有兴趣支持的游戏就好像没有了灵魂，只剩下简单的、枯燥的形式了。我们建立了区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主、自律能力，虽然不同的区域是相对独立了，但大班区域活动也注重各区的联动作用，它们之间是可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。如这个案例，甲乙两位小朋友自主选择了“角色游戏区...
