小学音乐新老教材的比较及教学思考一、新老教材关于单元主题与教学设计思路的比较教材品名使用时段单元主题教学设计思路优秀课例老教材2001-2006有以单元主题为中心，组合了2-3个教学内容，课的结构以文化为线索，首尾呼应。在01-06年的优秀课例，每册都有2-3堂。比如：低年级的“做一做，敲一敲”、“数鸭子”、“咚咚，哒哒”、“时间像小马车”、“好朋友”、“静夜思”、“阿里里”。中高年级：“小猫钓鱼”、“两只小山羊”、“舒伯特”、“电闪雷鸣波尔卡”、“欢乐的山寨”、“母子情”、“西藏的歌”、“西部放歌”、“京调”等。过渡段新教材2011年以后无以单一的音乐教材为中心，设计多种活动，采用多种方式感受音乐、表现音乐、创造音乐。从07年开始，我市陆续出台了一些好课，有“乃哟乃”、“小黄帽”、“拾豆豆”等。从2011年开始，优秀课例有“小雨沙沙”“老虎磨牙”“课堂锣鼓”“骑竹马”“在钟表店里”“爷爷爸爸和我”等。什么是新教材？什么是老教材？2001年新课程实验教材（下称“老教材”），2012年的修订教材（下称“新教材”）。老教材的的不同版本都设立了单元主题，为的是体现人文学科的特点与相关文化，与学生的生活相联系。湘艺版小学老教材一部分是情景主题，一部分是人文主题。一般来说以情境主题为主线设计的课例，有与音乐结合的情境美，比较有生命力，出了一批让老师们至今都在津津乐道的课例（上面表中列举的课例）。不足的是，由于教学材料较多，材料之间需要衔接，挖掘音乐本体的教学受到了时间的限制，深入不够。新教材完全去掉了单元主题，其目的是使教师们的教学设计能够直接进入音乐作品，不用拐弯抹角、顾及其他，用全部的时间进行音乐的本体的教学。二、母语音乐特色与低年级童谣、儿歌选用的教学影响。在教材的编写中，我们选材的理念与原则是：根据儿童的身心发展特点及学习音乐的一般规律，选择难易适度，旋律好听，歌词生动，富有童趣的音乐作品。在低年级的教材编写中，我们也尽量选择一些有利于学生唱游活动的内容。因此，老教材中的很多歌曲都深受师生喜爱。例如：《两只小耳朵》《两只小象》《什么动物出来玩》等等。在新教材的编写中，为了构建母语音乐教材体系，除了继续遵从上述的选材原则外，对一些好听的中华童谣、儿歌、民歌，我们进行了深加工，并循序渐进地编入各册教材中。例如：《亮火虫》、《阿凡提》《你说它是啥东西》《月亮》等等。并且将母语音乐的学习与音乐知识技能的训练巧妙地结合起来：一、中华童谣、民歌与简谱唱名的学习结合；二、强化母语音调和调式感与音高唱名的训练结合。语音乐教材体系和简谱唱名的编写顺序年级知识点（简谱唱名）童谣、民歌一上356《亮火虫》《打掌掌》12《飞呀飞》一下高音1123561《勇敢的鄂伦春》低音6612356《跳呀，快来跳》低音5561235《青草小河边》二上高音23《阿西里西》7《阿凡提骑驴》《对十》4《剪窗花》《小毛驴》47《交城山》《跳竹竿》大调音阶：12345671《音阶歌》《白鸽》三、母语音乐学习与低年级音乐知识学习顺序调整的教学影响。从上世纪的80年代末开始，湘艺版教材将奥尔夫教学法体系中的“节奏第一”的理念贯穿在教材的编写之中在小学一年级先学习节奏及节奏乐器，二年级再学音高、唱名。这样一年级的孩子都是在唱游活动中快快乐乐地学习音乐。然而，母语音乐更为突出的是音调感和调式感。要构建母语音乐教材体系，音高唱名的学习必须领先。为此，我们调整了一年级的音高、节奏的学习顺序，先学习音高、唱名，节奏紧随其后（第6课呈现二、四、八节奏），并将节奏乐器的学习调整到一年级下册进入。这一调整，改变了二十多年来低年级教学的习惯，尤其是优秀的老教师，对此很不适应，觉得现在的一年级教材很麻烦。确实，一年级的教学增加了一个很重的教学任务:音高概念的建立、唱名的学习和母语音调的强化练习。这一调整后的课堂将会有一个较大的变化，增加了学生用耳朵聆听琴声的时间，培养了孩子们用耳朵的习惯，课堂会安静一些，教师对学生发声与歌唱的指导也会多一些。合唱的学习因此能够在一、二年级提前进入。这一调整而且具有重大的意义。它抓住了听觉艺...
