学生获取知识信息的过程包含着一系列的思维活动VIP专享VIP免费

《台湾的蝴蝶谷》教学反思学生获取知识信息的过程包含着一系列的思维活动。低年级学生无论解词、造句、阅读或说话，都包含着“直观”的因素。教师应根据学生的思维特点，努力激发学生的形象思维，重视形象感染，使形象思维和抽象思维发挥协同作用。而多媒体技术以其直观、动态的特点和演示效果，能刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。《台湾的蝴蝶谷》一课中，有“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”这两句话，它生动地描述了黄蝶谷的壮观和彩蝶谷的美丽。因为学生谁都没有去过台湾，对于蝴蝶谷所知有限，仅凭文字激活的表象毕竟是模糊的，无法找到共鸣。如果还是依靠传统的教学方式，显然空洞苍白，已无法满足教和学的需求，也难很好地达成教学目标。基于这一点，教学时我首先通过多媒体课件让学生欣赏蝴蝶谷的景象之后，再让学生闭上眼睛，边听边自由想象，通过声情并茂的朗读来唤起对蝴蝶谷的印象。学生的眼、耳、口多种器官同时活动，渐渐进入了意境。不仅帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷”等词的意思，更体味了课文中所描述的壮观、美丽的景象。但是多媒体的使用也是一把双刃剑。现在因多媒体教学的应用，使很多描述都可以通过演示直观、方便的表达，这就使我们往往忽视了对语言的组织与推敲，总以为通过直观的演示学生就能很好地理解与掌握所授知识。但实际上这种做法是用已有的画面、现成的思维模式代替了学生品读、想象的空间，语文教学的重心应在语言、文本上，应该让学生自己充分品味语言文字，领悟其丰富的内涵、隽永的意味，如果过分依赖多媒体课件的直观形象材料，无疑会弱化学生的抽象思维能力，扼杀了学生的想象力和创造力。而在没有多媒体教学的时代，老师总会精心设计、深入思考如何用准确的语言描述，来帮助学生对知识理解与掌握，事实上比单纯的演示更能让学生铭记于心，达到事半功倍的效果。另外，多媒体教学也会分散学生的课堂注意力。本节课上，有几名学生就被花花绿绿的课件所吸引了，注意力完全集中到课件上，很长时间回不到课本上。当别的同学在读在悟时，他们还睁着大眼看着大屏幕上的蝴蝶，这直接影响了学生对课文内容的理解与思考。总之，多媒体作为一种教学手段，应该本着为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。