藤野先生（第三课时）主备：董庆祥课型：戏剧阅读审核：九年级语文备课组时间：班级：姓名：【学习目标】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。【学习重点】1、了解藤野先生的高尚品质。2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。【学习过程】一、导入新课，揭示目标复习检查。24、下列句子中没有错别字的一句是(D)A．桃李不言，下自成溪。B．同学之间和睦相处，感情融恰。C．生活是海，我们是船，纵然有风狂浪猛，也会有晴天碧波；纵然有迷罔苦涩也会有曼舞轻歌。D．民族凝聚力是几千年历史中造成民族存在、发展、绵延不绝和与时俱进的最基本、最稳定、最恒久的因素。25、下面句子没有语病的一项是（B）A．欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。B．语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。C．看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年世界。D．中学生上网吧，已经引起了教育工作者和广大班主任老师的重视。26、下列句子没有语病的一项是(D)A．在班主任的教育下，韩志颖很快克服了自己的缺点和错误。B．全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。C．菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜。D．开展优质教学活动后，李老师的教学水平有了明显提高。二、一读课文，扫清障碍研读第三部分。27.学生快速诵读课文的第36—38段，思考下列问题1（1）提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?.(1)装订收藏讲义。(2)悬挂先生照片。(3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（2）提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。（3）提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同?“伟大”与“姓名并不为许多人知道”矛不矛盾？为什么？【藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他，所以这样说。】【他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。】（4）提问：怎样理解“我又忽然良心发现„„写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争为中国的光明前途而奋斗。（5）提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?.(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗...
