第十篇：小学语文情趣课堂创设一、探径寻踪，剖析寓意每一篇文章都有一条主线，既是作者写作的主线，也是学生阅读的主线。围绕这条主线进行教学，紧紧抓住学生的思绪，使其探径寻踪、沉浸于文本世界，方能不断深入，层层剖析，理解作者的寓意。运用这一方法，不仅使教学变得层次分明，也给了学生一个为探寻心中的谜底而自觉挖掘文本深意的机会。（一）探径寻踪，激发想象阅读教学分为预设、探究、反思三大部分。预设是激发学生的兴趣，而探究是使学生逐层深入到文本世界中，最后的反思则使学生抽身出来，从全局的角度、结合自身体会去体味作者要表达的深意。在最初的预设中，激发学生的好奇心是重点。（二）剖析反思，体味寓意接下来到了画龙点睛的一笔———反思。学生了解到“山谷中的谜底”就是雪松时，不禁被雪松的“苍翠挺拔”震撼，被它的百折不挠吸引。这时，教师适时点拨学生将阅读的重点放在最后两个自然段，作者在其中抒发了写作的本意，希望读者了解到雪松坚韧的品格，明白如何与外界压力抗争。学生沿着这一思路去思考，自主认识到“弯曲是为了寻求更多的发展机会”的道理，从而达到教学的目标。二、游戏觅趣，愉悦心情游戏是小学生最喜欢的课堂教学方式，也是行之有效的课堂互动方式。游戏能够激发学生的学习兴趣，提升学习的愉悦感。（一）表演课本剧课本剧是互动教学的常见形式，选取教材中具有特色的文章改写成课本剧，由学生担任其中的角色，通过表演的形式加深学生对人物和文本的理解，提升课堂教学的情趣。在《三袋麦子》的教学中，由于文本人物可爱，寓意深刻，可将文本中对话和旁白挑出，由教师指导学生改编成课本剧，由学生担任“土地爷爷”、“小猪”、“小牛”和“小猴”四个角色，教师组织其他学生观看。当然在表演中，鼓励学生对原文内容进行再创作，不拘泥于台词和形式，启发学生大胆创新，加入时代元素和自己对人物、对文本的理解。（二）加深体验感表演本身就是一次与人物贴心的体验机会，越是贴近人物的内心世界，越能体会到作者描写这个人物的用意。在上面的表演中，学生体会到“小猪”、“小牛”和“小猴”身上三种不同的处世态度，“小猪”好吃懒做，“小牛”勤恳却墨守成规，“小猴”善于计划、能够发展地看待问题。而“土地爷爷”对“小猴”的肯定表示了对他的赞赏。学生从这次表演中体会到处世的眼界要开阔，既得到了表演的满足感，又体会到了作者的寓意，起到了开启智慧的作用。三、感受生活，笑中悟道生活是任何语言学习的养分。文字来源于生活，又还原最真实的生活。小学语文教学不仅肩负培养学生识文断字的能力，还肩负教导学生领悟生活智慧的责任。课堂情趣教学，使学生在欢笑当中领悟到人生哲理，感受生活的美丽。（一）用生活再现课本很多时候，学生会觉得课本离自己的生活很远。其实只是因为缺少用生活再现课本一步，因为无论时代如何变迁，生活的真谛、人生的哲理没有改变。比如饱含哲理的《最大的稻穗》一文，学生会感慨古希腊与自己的生活相去甚远。教师便刻意组织学生进行一次郊外体验活动，活动地点正是一片稻田，在金秋时节，稻穗丰盈之际，重现文中的场景。学生们畅游在稻香扑鼻的田地间，享受午后的阳光，比一比谁最快走出稻田，看谁摘的稻穗最大。尽管学生们早已知晓最终答案，也知道摘得一颗稻穗就往稻田外走的道理，但这样与苏格拉底的学生无比亲近的机会，才是此次活动的最终目的。（二）用欢笑书写哲理这样一堂再现课本场景的实践教学，使师生们领悟最深的就是“生活才是最好的课堂”。整个活动无时无刻不呈现出学生们欢快的笑声，这是在课堂教学中不多见的。很多学生体验到笑声令他们的记忆更加深刻，更能体会到学习的乐趣，体悟到做苏格拉底的学生并不难，即使时空变换，岁月变迁，依然能领悟他教育世人的人生哲理。四、小结情趣课堂的创设，不仅仅是让学生在课堂教学中体会到乐趣与兴趣，更重要的是让学生在快乐中学有所得。通过对生活的再现，对自然的再现，使学生充分感受到存在的价值和生命的意义，正是“造景生趣，笑中悟道”，一堂充满童真和童趣的课，让学生在笑声中得到了精神的给养。
