教学案例实践----开放让课堂彰显活力《认一认5》江苏省连云港市东港小学陈海萍教学理念：新课程标准指出：低年级的识字教学要激发学生喜欢学习汉字、主动识字的愿望；寓趣味和童心于课堂，以孩子喜闻乐见的形式营造快乐的课堂；构建主动的学习方式、灵活的组织形式；形成融洽的师生关系；让学生在活动中完成学习任务。教学片断：（一）故事激趣，导入新课。（同学们，上课前，老师先给大家讲个故事，好吗？）从前，有一个商人，他把中国的丝绸、茶叶和瓷器运到东南亚，又坐海船把珍珠和香料贩运回中国→致富还乡→去镖局找刀客押镖→回乡遇盗→刀客护镖，误入陷阱→骑牛牧童，开弓射箭→击退敌人……在以上的故事里有哪些古代的兵器和交通工具呢?（出示精美的挂图）这些图,小朋友们都认识吗？谁来说一说?[点评]课初，教者营造了一个静态的课堂氛围，教师精心设计一个情节跌宕起伏的故事，将教材中的交通工具与兵器巧妙地嵌进其中，并将其中的（“戈”的形状、功用），通过故事阐述，让学生沉浸其中，为新课的学习扫清了学习难点，也和后来的动态教学形成了节奏上的呼应与和谐。（二）快乐识字1给八个字找朋友。（掌声、奖品、鼓励）2哪些字你已经认识了？你是怎么认识的？讲给小朋友听一听。3自由读，指名读（多形式解读生字）4教师相机解释“戈”、“矢”，指导读准“舟”、“戈”、“车”。[点评]教学是在学生已有的生活经验上进行的。教师引导学生对学习方法进行交流，整合教学资源，凸现识字方法。同时,作好卡通“笑脸”奖品,重视评价语的运用,让学生感受成功。在此基础上多形式地读、检测与巩固，能有效地夯实学生的认读基础，活动也因自主、探究而灵活、生动。（三）拓展练习1同学们，生活中你们用过这些字吗？如：（师）刀，刀,什么刀？（生答）刀，刀,切菜刀……车,车,什么车?车,车,大卡车……2请同学上台表演动作，其他学生猜字。(对照字卡)骑马划船（舟）拉弓射箭（矢）斗牛挥刀赶车[点评]强调联系生活，充分开发课程资源,采用近似口诀的方法来扩词，一方面听起来朗朗上口；另外，这种生动、活泼的学习方式，生生互动，能极大地孩子们的兴趣和积极性，使学生在“实践-开放”的课堂动起来。在跨出了“乖乖听讲”的安静课堂后，与课初的静态相比，教学节奏动而有序、动而有度。（四）课外延伸1同学们，老师刚才讲的这个故事结束了吗？（回答）2如果还没结束，那么你认为下面发生了什么呢？[点评]在轻松愉快的气氛中，教学不知不觉间已近尾声，这时不妨留下一个可供学生发挥的空白点，让孩子在回味的同时进入思维的想象和延伸。纵观整堂课，要学、乐学的教学理念贯穿始终,课堂也真正做到了彰显活力。教育案例今天发生了一件让我回味的事。早上，刚进一（四）班教室，学生就纷纷举手，“控诉”张卓连的种种劣迹：拿别人东西故意不还、捣人，“出言不逊”，作业没交……见此情景，由不得我眉头一皱。这个学生大错少犯，小错不断。（平时）说起来，也很可怜。他的父母离异，典型的爹不亲，娘不爱，甩手掌柜一对。开学至今，没见过他们的尊容。孩子跟爷爷奶奶过，平时老人家不是棍棒，就是皮鞭。（虽然孩子调皮，但也不能这样教育）这个张卓连真是让人可怜又可恨。今天，他低着头装作沉痛的样子。忽然，我灵机一动，把他拉到讲台上来，问学生：“同学们，张卓连是不是觉得打人很快乐？”学生有的说是，有的说不是。我对学生说：“同学们，老师觉得张卓连是在给自己找热闹，找友情。”下面的学生像炸开了锅。我说：“同学们，张卓连基础弱，成绩不很好；平时也没你们干净漂亮。他不惹你，你们还会理他吗？同学们，孤独的滋味很不好受，尤其对小朋友来说。即使你们很生气，但是还在和他说话呀。没有了爸妈的爱，但是不能少了同学们的爱呀！”就在这瞬间，我见到泪水从他的脸上潸然而下。学生们纷纷站起来说，要和张卓连做朋友，要帮助他。放学时，我第一次发现他交上来的《习字册》作业工整又漂亮，那时，我就在想：但愿他心门的缝能够慢慢找开。有过这一次，即使会反覆，也说明有希望。东港小学陈海萍3月17日周一雨雪今天学习《大海睡了》这一课，课前的预习检查一环就能称出各位...
