《小露珠》第一课时教学设计合肥师范附小三小王敏[教材分析]《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。我们既可以感受到“小露珠”因“小”而亲切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激发出学生探究身边自然科学现象的兴趣，甚至我们还可以通过“小露珠”的“珠”字来体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。[设计理念]《义务教育<语文课程标准（2011年版）>解读》上明确指出：“应重视学生在阅读中的独特感受和体验，阅读目标应该渗透情感态度和价值观的要求。”为此，阅读绝不是教师的一言堂，应重视学生的课堂生成，倾听他们的阅读感受。解读中还明确要求：“学习知识是为了运用”。本课在生字词教学上，注重方法的引导，然后让学生在学到的方法中灵活运用，比如词语的理解、说话练习、造句练习等等。在阅读方法上，还加入了默读。因为默读是三年级学生初步接触并要掌握的阅读方法，这也是要学会运用的，帮助学生理解文本。教学目标：1、学会本课10个生字，学会用“越来越……越来越……”造句。掌握多音字“钻”2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文1-5自然段。3、知道小露珠的形成过程，了解小露珠的形态美。教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。教学难点：感受课文的语言，感悟小露珠的美。教具准备：PPT、动物图片教学过程：一、导入1、师：大诗人白居易写过一首诗，名字叫《暮江吟》，请看大屏幕，我们齐读，会背的可以背诵。2、同学们思考下，这里的“真珠”是指什么呢？根据回答板书“露珠”。（真聪明）你怎么知道的？（观察真仔细、读书真认真）3、这里把“露珠”比做“真珠”，表现出了露珠的什么？圆润、漂亮、光彩夺目……（你的理解能力很强）4、今天咱们所要学习的这篇文章，是科学童话故事，名字叫《小露珠》板书课题。5、齐读课题。感受加了“小”字的区别。写出了“露珠”的可爱。再齐读一遍，读出可爱。二、初读课文，总体感知1、跟着配乐朗读看课文（1）感受读书时的正确、流利、有感情。（2）标出自然段序号。思考每个自然段主要写什么？（3）注意生字词的读音、语句的停顿、在不懂的地方做上记号。2、生字词教学（1）指名读词语，注意“珍”是前鼻音，“蒸、盈”是后鼻音。（2）去掉拼音读。（3）教学多音字“钻”。（4）练习，选择正确的读音。强调“戴”的用法，一般用作动词，指加在头、颈、面、肩上、胸上。3、认清字形“戴”笔画较多，怎样记住它？字谜“土字头，田字腰，共产党，戴大刀”。你还有什么好方法记住这些生字，交流。4、范写指导本课生字笔画都较多，书写一定要注意。范写笔画最多的“戴”，注意它是半包围结构，写在田字格正中间。生描红一遍。5、读段落，检查朗读情况。6、理清文章脉络。默读课文，想一想课文主要讲了什么内容？圈画关键词、连起来说一说。出示填空帮忙梳理。二、教学第一部分1、那小露珠是怎样形成的？过程是怎样的？请同学们阅读第一自然段，用横线画出关键词，一会交流。“夜幕降临”是什么意思，表明了什么？（初开始形成的时间）“越来越……越来越……”表明不断地变化，“黄豆粒”表明最终形成，时间是——黎明时分。2、教学“越来越”，造句。3、用自己的话说一说小露珠的形成过程。4、有感情齐读。三、教学第二部分2-5自然段1、分角色朗读，其他同学思考：小露珠出现了，黎明时小动物们见到它，是怎样跟它打招呼的？它们的心情怎样？圈出相关词语。2、指名回答。总结出“闪亮、透明、圆润”，相机板书。观看一组图片，看完你觉得小露珠怎么样？(很美)你能用自己的话赞美一下它吗？3、小动物们与小露珠之间的关系怎样？(融洽、友好)从哪里看出来？(赞美之词、第五自然段)4、你现在知道小动物们为什么喜欢小露珠了吗？5、填一首小诗。总结内容。6、小组分角色有感情朗读课文。四、小结是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们...
