格调高远的北宋词导学案（教师版）VIP免费

《格调高远的北宋词（一）》专题导学案（教师版）新坝中学高二语文备课组主备人王美红学习目标：1、初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。2、了解北宋词人对词的发展和突破，把握婉约词的特点。3、背诵所学诗歌《破阵子》《蝶恋花》《苏幕遮》《八声甘州》4、自读赏析《踏莎行》《天仙子》学习重点和难点：1、意象法的熟练运用。2、宋词的表达技巧和词中意的理解。学习过程：一、《破阵子（春景）》（一）个人自由诵读，小组内交流心得。象：意：法：个人疑问：（二）品读与探讨1、［作者简介］晏殊——婉约词宗师，宰相词人，字同叔，北宋著名词人、诗人、散文家，七岁能属文，十四岁以神童入试，赐同进士出身。作品集有《珠玉词》。他的词强调意境，吸收了南唐“花间派”和冯延巳的典雅流丽词风，开创北宋婉约词风，被称为“北宋倚声家之初祖”。他的词语言清丽，声调和谐，写景重其精神，赋予自然物以生命，形成了自己的特色。晏殊词中没有游山玩水或羁旅愁苦的作品，这是由于他一生富贵，自然无愁苦之词，但他也并非全无悲戚，不过他所悲所戚的是人生中所共有的“无可奈何”的共悲，而非个人为某事的小悲小痛，有因为他一生历任各级大官，纵有儿女之情也不能像柳永、秦观那样表达出来，所以他词中又似乎有一种潜伏的风情，不能倾泻出来，只能在一定范围之内隐约表达，适可而止。2、赏析“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。日常飞絮轻”的写景之妙。（1）从视觉和听觉写出了春光的美好。（2）（2）“碧苔”写春色之美，“黄鹂”写春声之美，“飞絮”写春态之美，绘色绘声绘形，描绘了一幅清新明丽的图景，充满闲情逸致。3、下片塑造了怎样的少女形象？运用了什么表现手法？朝气蓬勃、天真活泼、纯洁无暇，充满青春的欢乐气息运用白描手法，没有细致动作，色彩等工笔描写，选取相逢、疑怪、斗草、笑等几个典型动作，从表情、心理、场面几个方面表现了女孩活泼天真的个性。虚实结合手法：实写少女在路上相遇，虚写春梦和斗草的游戏，展示了少女纯洁的心灵，洋溢着一种欢乐的气氛。二、《蝶恋花》（一）个人自由诵读，小组内交流心得。象：意：法：个人疑问：（二）品读与探讨1、［作者简介］欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，谥文忠，世称欧阳文忠公。北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人，“唐宋八大家”之一。其与政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。诗词散文均为一时之冠。有《欧阳文忠公文集》。2、“庭院深深深几许”一句，连用了三个“深”字有什么作用?极言庭院的深邃，让人想到庭院中的女主人公形同囚居的生活，不但写出了她的孤身独处，而且暗示了少妇无人可诉的深深愁绪。3、该词结句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”寄深于浅，借景抒情，包含多层意蕴。请反复诵读作品，说出多层意蕴来。第一层，女主人公因伤春孤寂、被冷落而落泪。第二层，因落泪而问花。女主人公已将花幻化成人，向花儿痴情地发问和倾诉，想要获得安慰。第三层，花儿缄默不语，不予回答。第四层，花儿不但不语，反而像故意抛弃她似的纷纷飞过秋千的另一边去，与章台的那个男子一样，都对她报以冷漠。这种借客观景物的反应来烘托、反衬人物主观感情的写法，正是为了深化感情。充分表现了女子内心的凄苦无告之情。4、送别怀人之作，或从居者着想，或从行者着想，能言情委婉真挚，便成佳作。欧阳修这两首词却才用了两面兼写、对照映衬的手法。试想一想，这样兼写两面能收到什么样的艺术效果？兼写两面，一则丰富了词的内容，二则使感情更加细腻。如《踏莎行》上片写行人忆家，下片写闺人忆外，两面兼写，对照映射，比之单写行人或单写闺人既视角多变而言情又更诚挚深厚。三、《苏幕遮（怀旧）》（一）个人自由诵读，小组内交流心得。象：意：法：个人疑问：（二）品读与探讨1、［写作背景］宋仁宗时，西夏常侵扰宋西北边疆，康定元年(1040)，仁宗任命范仲淹为陕西经略副使兼知延州(治所在陕西延安)。范仲淹守边四年，对西夏恩威并施，羌人不敢轻易来犯，称之为“龙图老子”。此词为范仲淹在边塞军...