信息技术与数学教学的整合横渡镇中心小学梅良兵随着社会科学技术的进步，学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。这对于每一位教师来说，都面临着一次新的挑战，即从思想上要更新观念、从知识上要重新学习、从教学上要探索新的行之有效的方法和手段。一、信息技术与数学教学的整合优化了传统的课程教学，提高了教学效率。由于数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学。不少学生认为数学是非常枯燥的一门学科，在平的学习中总是提不起精神，又加上长期以来，数学教学一直延续着以教师讲解为主，学生被动接受的教学方法，因而感受不到数学学习的乐趣。因此要想激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师必须要更新观念，从教学上探索新的行之有效的方法和手段。现在，由于信息技术已经进入到数学领域，给数学教学提供了强有力的辅助工具。数学教学中，教师可利用计算机的强大容量，以图文并茂的形式，可以向学生生动地展示出一些数学问题的产生，数学知识的应用；运用相应的工具制作出形式多样的动画演示，实现图形的各种变换；利用人机的交互功能，给学生提供动脑思考，动手操作的机会。这是传统的数学教学所无法比拟的。二、信息技术与数学教学的整合可提高学生的数学思维能力及学习数学的趣味性和生动性。数学教学的主要目标之一即是培养学生的抽象思维能力，而信息技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。学生可以利用以计算机为基础的多媒体技术为自己提供有利的建构工具，利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料，记录有关的数据的变化，并进行统计、分析、绘制变化曲线，来帮助自己分析和思考。三、信息技术与数学教学的整合要求教师要更新观念，讲究实效。信息技术与课程整合，是指信息技术与课程有机地融合为一体。诚然，信息技术拥有诸多优势，但它不可能成为包医百病的灵丹妙药，那种希望用信息技术来包办代替教师作用的想法是不切实际的。我们要认识到信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，不是“电灌”代替了“人灌”，不是“信息技术越多、越有滋味，整合就越充分”，更不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。因此，在教学中应该体现“优势互补”，既发挥信息技术的优势，又发挥教师的主导作用。要针对教学内容、教学对象、教学时机和各种配套设施的具体情况决定是否使用信息技术。完全可以利用黑板讲清的内容，就没有必要“兴师动众”，小题大做。多种媒体的选择也要根据教学的实际需要来确定，一味地增加各种感官刺激和画面的靓丽，有时反而会达到适得其反的效果。综上，信息技术和数学教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和数学教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究探索。
