《给幼儿园教师的101条建议--数学教育》读后感VIP专享VIP免费

镇江新区翠竹苑幼儿园读书心得《给幼儿园教师的101条建议》读后感最近看了一本《给幼儿园教师的101条建议--数学教育》的书籍，本书是张俊主编，共有7个部分，101条建议，包含的内容涵盖了数学教育的方方面面选择这本书的初衷是因为想要了解一些关于幼儿数学教育的知识，有很多感想，也有一些启发，收货也很大，很多疑惑也能明白一二，一下子没办法说出里面的内容。从这学期开始我上了几节数学课，有时候会用“对”或“错”来评价孩子对数学知识的掌握程度。作者对“幼儿园数学教育的主要内容”的内涵做了一些阐述：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。在新《纲要》中提到数学教育的目标“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣。”作者对正确理解“数学教育生活化”的内涵做了全面整体的阐述：让孩子在日常生活中的场景中获得数学经验；帮助幼儿将数学经验或概念运用于生活中，然后又理论结合实际从多方面来阐述培养幼儿的数学能力，例如：在生活中培养幼儿的估算能力；利用生活中的事物进行简单的统计，从实践的角度来引领我们如何在生活中渗透数学教育。俗话说“民以食为天”，可见“吃”对于每个人来说都是非常重要的。幼儿在园的一日生活中有好几次“吃”的活动，如课间点心、午餐、下午点心、晚餐等。作为教师，除了考虑如何让幼儿吃饱、吃饱，还可以充分利用进餐环节，让幼儿感受、体验其中丰富的数量关系，使幼儿在日复一日的“吃”当中，不知不觉地建立并掌握抽象的数学概念，促进其逻辑思维的发展。以餐具分发的环节为例幼儿从中可以获得如下的数量经验：1、技术能力不论哪个年龄段的幼儿都要在进餐时按小组坐好，每组选一名幼儿当小组长，在开餐前，请小组长点一下小组的人数。有些小组长往往会只顾着点座位上的同伴而忘了算自己，当他把人数报上来的时候，教师不必急于纠正，尽可以让他按自己数的人数拿取相应的餐具，当他把餐具分到最后发现自己没有时就自然会明白。而对于计数能力较差的小组长，在人数数时会格外地当心，因为当他数漏了某一位同伴时，肯定会有其他幼儿提出异议并纠正的。我们建议进餐小组长最镇江新区翠竹苑幼儿园读书心得好能够让幼儿轮流担任，这样不仅能满足每位幼儿为大家服务的热情，同时让幼儿都能得到练习的机会。2、部分与整体的关系每个小组的人数和当天出勤的总人数之间存在着部分与整体逇关系。当每个小组长报上人数后，教师可以一次重报一遍每个组的人数，最后问：“今天我们班上一共来了多少小朋友呢？”有的幼儿也许记得晨间点名时的结果，会一口报出来；而有的幼儿可能会从第一组开始点数到最后一组得出总数；当然还会有幼儿用连加各组人数的方法算出当天的总人数。教师可以让幼儿自己比较一下哪种方法最好。待算出总数后，教师可以问：“是第一组的小朋友多呢，还是小朋友多呢？”让幼儿体验部分与整体的关系。3、碗、勺、人的对应分发餐具时，一个碗对应一把勺子，因此碗与勺这两个集合中的元素构成了一一对应关系，而一个碗加一个勺又构成了餐具的集合，这又与幼儿之间形成对应的关系。教师应该多引导幼儿观察并发现它们之间的数量关系，如一个碗里有几把勺子？一个碗加一个勺子是给几个人用的？4、左右空间关系餐具的摆放往往是碗在左、筷子在右，勺子一般放在碗里面。分发餐具时，值日生在靠近自己的一边摆放餐具是没什么问题的，但当摆放桌子另一边的餐具时，左右概念尚未掌握的幼儿就会非常的犹豫，以致不得不绕一圈走到对面才能分清碗和筷子应该怎么摆。而他们的犹豫不决其实正是在努力思考、分辨左右的空间关系，虽然可能最后还是要走到同一侧才弄清楚，但每次的思考和走到同一侧的动作都将促进其空间知觉的建立，直至最后形成稳定的空间概念。因此，“吃”不仅仅关乎生活和健康，如果教师能利用好开餐前的几分钟，将使幼儿获得许多数量经验。如此一举两得的事情，我们何乐而不为呢？这些看似平常的事都蕴藏着数学教育的契机，只有老师做个有心人，孩子们就会获得数学学习的乐趣，真正的体验到数...