《古代园林鉴赏》重难点解读江苏省南通第一中学周宏一、在学科中的地位《宛自天开——古代园林艺术》选自人教版高中美术鉴赏教材中的第三课《华夏意匠——建筑艺术》。中国古代园林艺术的关键问题主要包括三个方面：了解古代园林的构园要素和艺术造园手法；分析皇家园林与私家园林、中国园林与外国园林的不同风格；理解园林背后所蕴含的文化思想内涵。古代园林的构园要素：一是自然环境的山形水势，包含人工叠山和掘湖；二是建筑物及其特殊的人文内涵；三是园林内的树木和花卉；四是园外大环境的景观、氛围。造园手法灵活多变，需要多方面因素的配合，达到人与自然的协调统一。中国古代园林造园的艺术特点可概括为几点：模仿自然，用人工再造可修的自然现实，追求美丽的山林景色；封闭式：有围墙，景藏院内；突破空间，使有限的空间表现出无限的景色，采取曲折而自由的布局，用划分景区和空间分割法借景抒情，互相穿插、形式丰富；借景，巧妙地与园林区之景结合；诗情画意，如诗卷，如山水画，散点透视法，俯仰远近互相呼应；亭台、楼榭、廊轩、小桥配以水石花树，构成艺术境界；景中有景，浓缩空间，小中见大，变化无穷；重视线条与装饰色彩的运用。中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。皇家园林代表作有圆明园、颐和园、承德避暑山庄等，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色；私家园林以苏州最盛，代表作有拙政园、留园、网师园等，以山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。中国古代园林重在体现“天人合一”的观念，西方园林则重在表现人为的力量。西方古典园林以法国的规整式园林为代表，崇尚开放，流行整齐、对称的几何图形格局，通过人工美以表现人对自然的控制和改造，显示人为的力量。它一般呈具有中轴线的几何格局：地毯式的花圃草地、笔直的林阴路、整齐的水池、华丽的喷泉和雕像、排成行的树木（或修剪成一定造型的绿篱）、壮丽的建筑物等，通过这些布局反映了当时的封建统治意识，满足其追求排场或举行盛大宴会、舞会的需要。中国古典园林是风景式园林的典型，是人们在一定空间内，经过精心设计，运用各种造园手法将山、水、植物、建筑等加以构配而组合成源于自然又高于自然的有机整体，将人工美和自然美巧妙地相结合，从而做到虽由人作，宛若天成。中国古代园林的建造可以上溯到商周，历史悠久。模仿自然，追求文学气息，追求悠然雅逸的审美格趣，讲究诗情画意，运用虚实夸张的手法，创造人与自然的沟通和身临其境的幻感。仿自然山水的造园方法成为主要创作的审美要求，被称为“立体的画卷”。这种“师法自然”的造园艺术，体现了人的自然化和自然的人化，使中国园林属于写情的自然山水型。它以自然界的山水为蓝本，由曲折之水、错落之山、迂回之径、参差之石、幽奇之洞所构成的建筑环境把自然界的景物荟萃一处，以此借景生情，托物言志。中国古典园林还将中华民族的性格和文化统统表现了出来，如端庄、含蓄、幽静、雅致等。它使人足不出户而能领略多种风情，于潜移默化之中受到大自然的陶冶和艺术的熏染。它以人造的艺术，理想化的自然现实，来满足人心理审美及情感愉悦的需求。二、对学生发展的意义建筑艺术是高中美术鉴赏的重要对象。通过对古代园林等建筑艺术的欣赏，能让学生感受形式美、体味其社会历史文化内涵与象征意义，获取审美的愉悦与精神升华的审美活动。它是心理的、精神的、众多因素共同参与的复杂过程。它可以培养学生具有敏锐的艺术感受力，较为丰厚的文化素养，生活阅历以及适合于鉴赏的身心状态等。三、学生学习中的常见问题（一）学生在欣赏建筑的时候往往只是把注意点集中在建筑的某个外在形式，而对建筑美体现出来的审美意识（情感、趣味、理想等）和功能、结构的有机统一以及与环境的融合缺乏深入了解。（二）学生对建筑艺术背后所蕴含的时代思想文化内涵知之甚少，所以缺乏学习的动力。（三）由于欣赏角度的单一（学生往往只能通过建筑图片的某一个空间角度来欣赏，缺乏多角度的观察，对于建筑空间艺术无法透彻的感知），也导致学习兴趣不高。针对学生学习中的常见问题，教师要...
