创设有效的历史教学情景，让学生身临其境如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘历史教材的思想、情感因素，使学生明其理、导其行呢？情景教学模式就很好的解决了这个问题。所谓情景教学，是指在教学中要充分利用资源，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。那么究竟如何创设有效的历史教学情景，让学生身临其境，走进历史事件，让学生的精神世界亲历那一幕幕惊心动魄、波澜壮阔的历史场景和思维之旅呢？一、巧用语言进行情景教学教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符、充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空之中。如在讲授《甲午中日战争》，我们可以用这样的导言渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。在近代历史长河中流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。让我们翻开历史的画卷，回到历史的1894年，共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。”这样的语言使课堂一开始就笼罩着浓重的气氛，学生的思维与课本内容的氛围相融合，对于下面的教学就起到了引领作用。二、运用鲜明时代特征的音频、视频资料再现历史场景现代科技的迅猛发展为教学改革提供了有利的条件，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，再现场景和情景能够吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是多媒体教学，教师通过剪辑电影，电视画面，动态视图等把历史真实展现在学生面前，通过声、色、形、音等多种信息作用，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能，从而加深对所学知识的印象。如在讲授《中华人民共和国成立》时，借助《开国大典》录像片段，让学生真切的感受到中国人民从此站起来了，骄傲自豪之情油然而生。三、扮演角色，体会情境，引导学生参与教学活动在历史课堂教学中，适当创设仿真的情景，让学生扮演不同的角色，可以引导学生参与课堂教学活动，使学生体验不同历史阶段和社会环境中各种因素的不同地位和作用，从而激发学生参与式学习的积极性，在体验和经历中对社会和历史的发展形成更直观、更真切的认识，在体验过程中轻松的掌握和积累知识并完成问题的理解、知识应用和意义的建构。如在讲授西安事变时，可将学生分成几组：张学良、杨虎城一组，中国共产党一组，国民党亲英美派一组，国民党亲日派一组。各组按自己代表的那一派发表对西安事变的看法，提出处置蒋介石的理由，让表演者和其它学生在这种模拟的历史情景中体验、讨论，最终弄清问题的实质。明白中国共产党不计恩怨，以民族利益为重，坚持和平解决西安事变，促使抗日统一民族战线的初步形成。通过自己的思维，形成深刻的认识，提高具体问题具体分析的能力。总之，作为历史课教师，我们有责任以理性的科学态度、感性的思维方式，在历史课堂上再现历史，让孩子们切身去体会人类走过的昨天，无论荣辱兴衰，都让人们感觉到今天沉甸甸的责任，从而激励我们去创造更加美好的将来。
