《三峡》说课稿——市一等奖第一步、创设情境，导入新课。第二步、初读课文，整体感知。第三步、寻读课文，领略美景。第四步、品读课文，赏析靓点。第五步、读读背背，熟读成诵。第六步、课外延伸，拓宽视野。第一步、创设情境，导入新课。知识的开端永远来自感官,用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以教学时我先利用多媒体展示一组三峡的配乐图片，这样让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，把要我读变成了我要读，激发了强烈的学习动机。第二步、初读课文，整体感知读一读古人云：书读百遍，其义自见。因此我安排了如下活动：1、朗读：学生自读；教师范读；全班齐读（本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读，让学生初步感知文章的内容，在与文本的对话中培养语感。）2、细读课文，根据文言文翻译替、留、调、补、删的方法，借助注释、工具书、独立翻译课文。3、学生质疑，师生共同探讨。4、积累重点文言词语。包括：通假字、一词多义、重点语句的翻译等。（这一环节的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求，突出了学生的主体地位，让学生学到了语文知识、语文方法，达到语文课内容与形式的统一。）第三步、寻读课文，领略美景。理解课文内容，体会三峡之美，是本文的重中之重。为此，我开展了“今天我是小导游”的活动：三峡之美，不仅在郦道元的笔下，也在我们的想象之中。请朗读课文，寻找三峡之美，展开想象的翅膀，把寻到的美景以导游词的形式展示给大家。并且率先示范：各位游客：大家好！欢迎来到美丽的长江三峡旅游观光。现在我们的船正行走在巫峡之中，这里的山连绵起伏，重重的悬崖，层层的峭壁，虽然没有嵩山的俊美，恒山的奇特，但我相信它的雄壮大家一定会喜欢的！这一活动让学生倍感兴奋。再加上范例的引导，学生特别积极主动。展示中他们的语言之精彩，想象之丰富令人惊讶，欣慰之余对他们的成果加以归纳，总结出如下板书（幻灯片出示）三峡的山：延绵高峻------------------雄壮美三峡的夏水：丰盈迅疾------------------奔放美三峡的春冬：清荣峻茂------------------清幽美三峡的秋：凄凉萧瑟------------------凄婉美（这一环节不仅调动了学生的思维，锻炼了学生的口语表达能力，而且让学生充分领略了三峡的美，透彻的理解了课文内容，突出了教学重点。）第四步、品读课文，赏析靓点。品一品如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，其写法令人称奇。现在请同学们四人一组，跳读课文，找出自己喜欢的语句，读一读，并简要说明理由。在与学生互动中得知，学生大多知其然，而不知其所以然，于是及时给予提示，告诉学生我们欣赏文章，可从语言、结构、表达方式，描写的角度等多方面着手。为了更好的帮助学生掌握文章的写法之妙，并辅之以练习来提示。（出示幻灯片）练一练1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从------面体现了山峦的---------，山势-----------；而“自非亭午夜分不见曦月”则是--------------描写，以“不见曦月”衬托山的----------。2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了-----------手法，突出水势---------------。3、本文用词精准，写“湍”用------，写“潭”用-------，写“柏”用--------，写“泉”用-------。4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？（这是本课的一个重要教学环节，旨在突破难点。在此环节，我鼓励学生畅所欲言，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。当然，本文靓点很多，教学中不求面面俱到，只要学有自己的体验，即是收获。至此，教学中的重、难点都一一完成了。）第五步、读读背背，熟读成诵。背一背在这一环节，我是这样点燃学生的背诵激情的：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法精妙至极。这样的美文，我们理应先背为幸啊!话音刚落，朗朗书声不绝于耳。第六步、课外延伸，拓宽视野写一写请欣赏襄阳的美景，学习郦道元抓住景物...
