《背影》教学设计湖北省武穴市花桥中学刘静一、教学目标：根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标确立为：1、知识目标：（1）掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。（2）学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。2、能力目标：（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。（2）学会通过独特视角和行动描写刻画人物形象。（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。3、情感目标：引导学生珍爱、感恩亲情，善于理解父母，积极同父母交流与沟通。二、教学重难点重点：把握人物在特定环境下的形象特征，掌握从独特视角刻画人物的方法。难点：文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，让学生体会到作者的感情，同时受到感染，产生共鸣。三、教法、学法：1、教学方法：（1）创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。（2）采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思。2、学法指导：（1）使用圈点批注法。（2）研讨法：分小组讨论，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。3、教学手段：采用视频、投影等媒体。四、教学过程设计：（一）导入：将心理学对留守儿童亲情淡漠的调查视频与《天亮了》的故事进行比对，引导学生进入“父爱”的情境。设计意图：以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。（二）作者简介（三）文本链接：写作背景及《记忆》中的“朱自清与父亲”。（四）整体感知1、自读课文，扫清文字障碍。2、视频朗读，思考：这是----------------的背影，深藏着-------------------的心。3全文以背影为线索贯穿，共几次写了父亲的背影？（引导学生快速默读全文，从中找出有关背影的描写，并用语言概括。）四次．点题时的背影、买橘子时的背影、离别时的背影、思念中的背影。（五）深入探究1、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？哪一件最令人动容？2、指明学生读“望父买橘”部分，其他学生评价。教师在技巧上（轻重音、情感）上加以指导，让学生找出应重读和情感变化的词句，并加以体会。3、作者对父亲买橘子的背影进行了怎样细致的刻画？（引导学生从父亲的衣着、走路的姿势、爬月台的情形等角度分析。）4、父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？1（六）品味语言本文语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一行都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱。五、拓展迁移20岁时，朱自清还是北京大学的一名学生，容易自以为是，对父爱不易体察到，对父亲爱的行为方式反感。28岁时，朱自清已是几个孩子的父亲，那时他才理解到父亲细致入微的爱。你们有没有曾不理解父爱的时候呢？试以“父亲，我想对你说……”为题写一段话。六、结束语：学习了《背影》，朱自清先生父亲的背影深深地印在我们的脑海里。我们的父母就在我们的身边，同学们，把我们的目光悄悄地移向他们吧，你将是一个善良的人，一个真诚的人，一个饱含孝心，懂得爱人的人。让我们在一曲《懂你》中打开记忆的闸门，满怀深情地表达对父亲或母亲的爱。七、板书设计：背影朱自清四次背影四次流泪父爱子子爱父父子情深2
