学校创建学习型先进个人心得体会讲课伊始，老师精心地讲到。今天我们学习现在进行时。这个时态是由be动词加动词的现在分词构成的，同学们一定不要忘了系动词和动词后的ing。紧接着是老师举例，学生忙于记笔记，背规律。结果学生对该语法的构成背得滚瓜烂熟，可一到做题时，还是错误百出，不是丢了ing，就是掉了be，老师生气，学生灰心。在教改之初，为了体现新课程理念，许多老师在课堂上只强调学生自主，不管学生提出的问题是否具有可探究性，不管学生回答问题是否正确，提的要求是否合理，都加以肯定，这样，课堂教学势必呈现出一种混乱状态，其教学效果也就可想而知。其实，英语语言知识学习大多数来自间接经验，学生的任务是在有限的时间里，把人类几千年来积累的知识精华加以掌握。正是通过教师的有效讲解，学生才能在很短的时间里，掌握更多的语言知识与技能。探究式学习是对接受性学习的补充和完善，前者学习的是直接知识，后者学习的是间接知识。英语教学就是需要把“探究”和“接受”两种学习方式有机地结合起来，实事求是地进行分析，不能搞简单的“非此即彼”。在“有意义学习”的主题下，二者应摈弃自身缺陷，汲取对方长处，形成优势互补。如此，探究式学习才能回到理性的轨道上，该探究时便探究，该接受时就接受。这才是我们对待这两种学习方式应有的态度。倡导探究式学习难道就必然否定接受式学习吗。以上是我的一些初浅的体会，有不当之处，欢迎大家一起来交流探讨。第1页共1页
