让学生在语文综合性学习活动中品尝语文味湖北省谷城县石花镇第三中学候贵洲湖北省谷城县五山镇中心学校范传良语文综合性学习：以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生语文素养的整体提高。语文综合性学习突显了语文学科与其他学科、理论知识与生活实际、课内学习与课外活动的联系，极大地提高了学生学习语文的兴趣。学生在语文综合性学习活动中如何品尝语文味呢？笔者浅谈以下做法：一、学生品尝原味工具性和人文性的统一是语文教学的基本特点，提高听、说、读、写能力和指导人格个性发展都集中于这一基础科目上。语文综合性学习的设置就是将语文的工具性和人文性作一次有机地统一，使学生在学习活动中提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。如何让学生在语文综合性学习中品尝听、说、读、写的味道？下面以语文综合性学习案例《漫游语文世界》加以说明：1、收集语言材料。先分组。根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自愿或教师建议组合均可分日常生活用语、对联、广告用语、新词语、不规范用语等五个小组，并指定或学生推选小组长。再收集。学生利用放假时间走向社会，在读书看报、上网聊天、看电视、逛超市时收集材料。各小组学生以收集本组材料为主，兼顾其他小组材料。2、筛选整理。返校后，学生分组筛选梳理所收集的材料，同时到学校图书室或公共图书馆查阅相关资料。为分析研究所收集的资料做准备，也可以从资料中选用一些有关的内容作为小组材料的补充。3、分析研究。利用一节课的时间，由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析，教师不加任何限制。学生根据讨论的结果，形成书面材料，并推荐出发言代表，代表小组在班上交流成果。最后将本组筛选后的材料、分析研究的成果编辑成册，学生自行题字、插图、设计封面。4、回报成果。课堂上，教师只是组织者，学生才是真正的活动者。主要由各组代表发言，其他学生可做简单补充。打破座位传统，采用小组围坐的形式。教师走下讲台置身于学生中间，对各组发言可做简要点评，以鼓励为主。课堂上还利用电教多媒体手段，让学生展示他们的成果。5、延续活动。课后发动每个小组学生进一步充实小册子的内容，作为成果在班上展览，同时将学生的感想体会展示在张贴栏里，并以本次活动为主题出一期墙报。这一案例的教学设计体现了语文味，突出培养了学生的听、说、读、写能力。培养了学生听读的能力：与人聊天，看电视，逛超市，阅读有关资料，收集语言材料，获得语文信息；培养了学生说的能力：收集材料后，学生分组讨论，在班上交流发言；培养了学生写的能力：学生将筛选后的语言材料编辑成册，同时在讨论和班内交流感受的基础上写出一篇作文，在写作中品味自己运用语文的独特感受二、学生品尝趣味著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。语文综合性学习将整个世界作为语文学习的内容，让学生在真实的生活中学语文，是一种“生活化”的学习实践，让学生真正品尝到语文综合性学习的趣味。例如在开展“探索月球奥秘”的综合性学习时，由于条件限制，选取了月球奥秘知多少、丰富多彩的月球文化、我是月球小专家等三方面的内容。为了让学生感受到学习的趣味，和学生一起构思，在方法上可设计一些活泼有趣的活动形式。进行男女擂台赛、小组擂台赛、抢答赛、哑剧表演、赏月佳对、月亮谜语等活动如此丰富有趣的形式，如此活泼激烈的氛围，让学生在语文综合性学习活动中品尝到了学习语文的趣味。三、学生品尝情味语文教育专家程少堂说：“语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，首先就要把学生培养成情感丰富的人。要让学生学会感伤，学会有魅力地流泪，这是语文独特的任务。”语文综合性学习的视角伸向广阔的、丰富多彩的自然和社会空间，要开发课堂内外与学生成长紧密相关的课程资源，让学生在语文综合性学习活动中品尝到人间的美好情感。在开展“献给母亲的歌”综合性学习活动时，扣住本次活动歌颂母爱的主题，精心选择了“报得三春晖”这个活动...
