难题解决方案一、留守儿童存在的问题学校的留守儿童比例较大，学生的心理与其他学生相比更难于管理，他们的学习、性格等方面存在与其他学生不一样的问题。主要体现在“四个失”：1、学业失教。而且多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。留守儿童中，成绩中等偏下和较差的占绝大多数，成绩优良的只有少部分。留守儿童产生厌学情绪，已经成为流失学生中的新群体，且其形势越来越严重。2、亲情失落。留守儿童父母(或一方)不在孩子身边，缺少应有的关爱。父母在外务工，大部分身心疲惫，与家人联系较少，骨肉分离，与子女缺乏交流和沟通，亲情失落。绝大部分留守学生普遍感到父母不在身边，常觉亲情失落，感到特别孤独。有的父母外出时间长达多年，从未回家，也无电无信，无从谈上亲情的存在。3、心理失衡。由于亲情的缺陷，与外界不愿接触或接触太少，大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，对集体漠不关心。且正是由于父母不在身边，让孩子留守后变得沉默、孤僻和任性，甚至存在或轻或重的心理障碍，生活、卫生习惯差，自卑感重，自理能力差。4、道德失范。留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，加之隔代教育缺乏严格，道德和品格教育得不到正确调教，再加上初中学生正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助。因而许多孩子沾染上不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界不良事物的引诱。一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受，随即逐渐养成许多不良行为：有的沉迷上网无法自拔；有的好吃懒做、小偷小摸；有的时常不回家，打架斗殴。由于缺乏严格的家庭管教，自我约束能力较差，行为得不到控制，加之与社会不良人员接触，厌学、逃学、打架斗殴、小偷小摸等现象时有发生。二、解决难题的方案针对学校“留守儿童”多，并且缺少亲情感、缺少精神关怀等突出问题，我们需要建立一系列的教育管理新机制，整合家校合力教育等一系列措施，切实加强了“留守儿童”的教育管理工作，取得实效。1、建立“代管家长”新机制。要求班主任、各任课教师与留守学生“结对子”，对其进行帮教，当起学生的“代管家长”。班主任承担了“留守学生”的代管家长职责，每个“留守儿童”的班主任都要成为“留守儿童”的心理辅导员，扮演好两个角色：即老师、父母，让他们感受到学校就是家的温暖。在校内，要求全体教职工对留守儿童切实做到“三知、两沟通”。“三知”指的是教师要对留守学生的基本情况、监护人的基本情况、父母外出务工的去向及联系电话等三个方面做到知情，并建立了留守生个人档案。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守儿童”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。“两沟通”指的是定期与学生沟通，多与留守学生谈心交心（每周不少于一次），做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人；二是定期与留守儿童的父母沟通或监护人沟通，及时了解相关情况，经便即时得到有效解决。、工作中切实做到会到学校这个家的温暖，真正感受到老师给他带来不是亲人胜似亲人的亲情。3、用真爱感化教育留守儿童。我们要始终把留守儿童的喜怒哀乐放在心上，用一颗真诚的心来感化教育留守儿童，注重留守儿童他们的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补情的缺失。并对他们的学习及生活提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，安排班干部、团员、优秀学生与留守儿童手牵手，结朋友，在生活、学习上给子帮助。切实矫正他们的不良行为习惯，使他们健康茁壮成长。同时要因地制宜，在留守儿童中开展了守儿童”的精神面貌较前有很大改变。。4、建立“留守儿童我校为每个生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。班主任及时将有关情况做好详实的记录并即时将相关情况报告给家长。5、开设了“验的教师担任心理医生，及时帮助儿童”充分感受到来自学校大家庭的温暖和来自老师的亲情。6、用“十心齐心，和他们谈话诚心，对待每个留守儿童要全心，让留守儿童的进步有信心，...
