11.《唯一的听众》教学设计新城实验小学姜蓓蕾教学目的:1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会老人的美好心灵。2、有感情地朗读课文。3、阅读《心灵有耳》，学会用批注的方法感受耳聋老人对小女孩的真诚无私的帮助。4、体会作者是如何通过人物语言、神态描写来抒发美好情感的方法。教学重点：1、感受老教授美好的品质。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点:从老教授的语言和神态中感受对“我”的帮助。教学过程:一、导入：同学们，这节课我们继续学习《唯一的听众》。板书课题：唯一的听众二、温故知新：（一）回顾文章主要内容：（课件出示）1、本文记叙了（“我”）在一位(“耳聋”的老人）真诚无私的（帮助)下，从没有(信心）学会（拉小提琴），到能够在（各种文艺晚会上）为成百上千的（观众演奏）的事。2、教师板书：锯床腿—（耳聋的老人）—优美动听（二）默读课文，重点批注1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼羞愧变得有了几分信心。从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）问：我的反应如何？我常忘记她是聋子。（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）2、转换角色，接读课文用第一人称“我”来代表老人。当我静静地坐在木椅上，我看到了（），听到了（），想到了（），所以，当小伙子准备溜走是，我说（），当他不知所措时，我说（），当他摇头说他自己拉不好时，我说（），从此以后（）。板书：自卑—（鼓励）—信心十足三、拓展链接：这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?填空：（二选一）(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)是呀，一个人的进步，除了靠自己的努力之外，往往还需要别人的鼓励和帮助，接下来，让我们再看一个同样的故事，请阅读《心灵有耳》，用批注式阅读的方法画出老人是怎样帮助小姑娘树立信心的。四、作业布置：说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。同学们身边是否有亲身经历过或类似的故事呢，请拿起手中的笔写下了。《唯一的听众》第一课时【学习目标】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。２、有感情地朗读课文，把握课文内容。３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。４、环境描写、人物心理描写的作用。【课前准备】有关课件。【教学过程】一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问１、带着问题初读课文。２、汇报交流。三、再读课文，整体感知１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。３、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水...
