以学生为主体的高效课堂VIP免费

教育教学新理念邹城市兖矿一中地理组狄东富2015-11-2以学生为主体的高效课堂近几年来素质教育的改革春风吹遍了齐鲁大地，文明礼仪的教育圣地---孔孟之乡正乘势奋进，不断践行素质教育的先进理念，不断探索科学的教学方法，作为一名普通的教育工作者我认为应该在这大好的教育形势下积极探寻与时俱进的教育方法，努力打造优质高效的教学课堂。下面就教学中的几点心得和体会和各位同行共勉，望批评指正！一、现实中的传统课堂分析：大家都知道，目前我们的高中课堂教学大多数还是传统课堂----老师的一言堂、教师的独角戏，学生的被上课。尤其是数理化学科，通常是一节课老师不断的讲、不停的板书，学生一直在听，偶尔老师提问便立刻机械的回答“是”、“会”、“明白”，但是一做题基本不会。究其原因是因为老师做得太多，讲得太多，占去了本该属于学生的机会和时间，往往是强化了老师的主导地位而同时弱化了学生的主体地位。以至于学生因为没有机会参与本该属于自己的课堂而倍感无聊，进而对课堂失去兴趣，开始分散注意力，不能专注于学习。因而我们的传统课堂变得效率很低，脆弱得不堪一击。于是老师开始重点关注班里比较专心、自制力较强的少部分学生，几乎每堂课甚至几乎每个老师都围绕这极个别的学生设置，而其他的学生则是被学习，因而传统的课堂对于全体学生来讲是不公平的。分析导致这种现象的原因有以下两种：1、老师对全体学生的不信任：我们的老师总认为学生就是学生，就应该专注于听从老师的讲解，总认为学生什么都需要老师讲解，放不开手甚至不敢放手，其实就是怀疑学生的学习尤其是自习和合作学习的能力，不信任学生自己能处理学习的事。因而导致恶性循环，学生不能参与课堂，于是就不关心课堂（特别是自觉性较差的学生），一走神被老师批评便开始厌恶课堂，甚至于抵触课堂。2、班主任对全体学生的不公平对待：很多班主任按成绩排座次，直接导致成绩好的学生在一起，位置靠前；成绩差的学生在一起，位置靠后。班内两极分化严重，后面学生自暴自弃乱成一片，几乎天天开会，学习风气很差。还有的班主任按性别排座次，前三排是女生，后四排是男生，班级情况也不理想。基于以上情况我本人常常思考：为什么我们的课堂效率低下？为什么我们的学生难管理？是学生的问题严重？还是我们的教学思想和方法有问题？于是我就开始不断反思我的地理教学课堂，想让学生参与进来，调动学生的学习积极性使其成为课堂的主体，动员他们抓好小组合作，团结互助，共同进步。于是便开始了我的“以学生为主体的自主高效课堂”模式的探讨，以下是我的几点不成熟的做法：二、从传统课堂向自主课堂转变：任何一种新生事物的诞生都不是一帆风顺的，更何况是向实施了几十年的权威的传统教育发出挑战，因而所面临的困难可想而知，其中最直接、最强烈的就是学生，对我表示质疑甚至坚决反对，因为在这之前学生们没有接触过这种思想和课堂，所以很不配合。但是在我的不懈努力下，他们终于被我说服了，我的“以学生为主体的自主高效课堂”也开始扬帆起航了。1、指导思想的转变：必须摆脱应试教育的禁锢，以素质教育理念为指导，秉承为了学生终身发展的原则，把知识学习和技能提升进行有机的结合，树立为学生全面发展、健康成长的教育目标。教书固然重要，但是育人更重要。要让学生由被动的动口说转变为主动的动脑想、动手写、用心思考。2、教学方法的改进：原先我们认为的课上学生活动就是多提问，多爬黑板，还有象征性的分组讨论，不管是什么内容都要学生盲目合作探究。现在不行了学生活动要贯穿于课前预习、课上讲解、还有课下复习，有始有终。通过学生活动把解决不了的难点、疑惑点精心筛选出来，让学生找出自己存在的问题和错误并自己主动问同学和老师加以解决，最后由老师出面重点解决，大大提高教学效率。而不是全部由老师去做这些工作真正把课堂归属于学生。3、老师角色的转变：原先我们的老师是讲演家、表演者、课堂的主宰者，是教学的主体，学生处于附属的地位；但是今后要改变，变成策划者、导演家、课堂教学的设计师，学生应该处于主体的地位。老师要尽量少讲、精讲，重点是解决疑惑。4、学生思...