小学语文导课的艺术性句容市桥头小学刘世超一节语文课能否吸引学生的注意力、引发学生的兴趣、调动学生的情绪，关键在于导课。成功的导课或带领学生进入一个优美的意境，或触发学生内心深处的感情，或活跃课堂气氛放松学生紧张的神经。总之，导课已经不单单是简单的开场白，导课艺术好坏，直接关系到一节课的整体效果。这就意味着在新的课程标准里，起“引导”作用的导课无疑肩负着激发学生的兴趣、调动学生的情绪、确立情感基调、引发学生情感共鸣、进而做到“披文以入情”“缘情而悟文”的使命。“导课”即新课的导入，在教学中通过一定方法引导学生进入新课。它在课堂教学中是新课的导言，是新课进行的开端。课堂教学的导课表现在激发学生的兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生以最短的时间进入课堂教学最佳状态中。导课是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。导课之所以被称作一门艺术，是因为它有着与其他艺术共同的本质特征——审美性、形象性、情感性、灵活性和创造性。语文课堂教学是一门艺术,而导入更是艺术中的艺术,精彩的导入环节是语文课成功的基础。语文特级教师于漪说:“在课堂教学中,要激发和培养学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节,能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲,激发学生的学习热情和“角色欲望”,建立师生情感交流的桥梁,使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。如何避免导入设计出现的散、浅、慢等现象呢？我觉得可以从以下几点考虑：1.导入应与教学内容有关联。2.导入的情境创设应凸现文章的重难点。在很多导入设计中，人们往往将设计的重点放在了如何创设一定的情境，用最美化的语言来激发学生的兴趣。其实，再好的情境，如果没有将文章的重点难点贯穿于其中，都是不理想的导入。3.导入应激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，这是在任何阶段学生学习最需要考虑的基本原则。4.导入设计应体现教学效率。有人喜欢在导入上下大工夫，以期达到语不惊人不罢休。事实上，这样的方式非但达不到教学的目的，还可能因为导入过于花让人产生买椟还珠的感觉，冲淡了导入应有的价值。因此，我们倡导导入短小精悍、直入主题，这样才能体现教学的效益观。这一点与上述几个原则是不冲突的。平平淡淡才是真，导入最顶级的设计就是自然而然，大道至简。在小学语文教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操。“良好的开头是成功的一半。”一篇课文上得是否成功，导入新课效果如何是关键。我在语文教学中，常用如下几种方法导入新课：一．介绍情况法介绍情况法就是：直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如教学第六册《李时珍》，先介绍课文的作者：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。二．设问导入法结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。如教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了，而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。三．插图导入法利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。”这是学生观察图画有了兴趣。教师板书...
