三年级上册语文教学反思方杰VIP免费

合肥乐农新村小学方杰《山行》教学反思使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。《枫桥夜泊》教学反思《枫桥夜泊》描写的是：在一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景象，吸引了这位怀着旋愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。教学时，为了让学生领略这意境美，我运用多媒体，直观形象，新颖生动，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。正如备课预设的一样，学生不仅能正确、流利、有感情地朗读，而且理解了诗的意思，领悟了诗人孤寂的思想感情。可在理解作者为何而愁时出现了一个小插曲，对于作者因看到哪些景物而发愁，看图说说，大多数同学都能说出与诗句相关的景物，可是有个别目学却说了不相关的景物，于是，我让学生再看图读诗，诗图结合，学生终于领略了作者的情感。由此，我想，在教学实践中，当我们拿着精心设计的教案去上课时，学生往往会有意无意的制造一些小插曲，给老师毫无准备的意外。这个“意外”就是课堂的生成。面对新的生成。我们不应固守而设，而是应该尊重学情，当好一个促进者、引导者，积极有效地进行调控，促进精彩的生成。我会不断努力，让这“精彩”更精彩。《做一片美的叶子》教学反思非常喜欢这篇文章，它用亲信自然的语言描绘了美丽动人的画面，给我留下了深刻的印象。可是要让这群刚深入三年级的孩子从语言文字中去欣赏大树和叶子的美并不是一件难事，但如何让去感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神，去俄是一件难事。把课文分为三个层次的去教，我力图想把这篇课文教的简单一些。第一层读课文体会大树的美。这种美学生是能够从书本中找到的。第二层读课文体会叶子的美，外形的美，在到内在的美：为大树输送着“生命的乳汁”，叶的一生都在无私奉献。学生在理解外在美的时候并不是一件难事，引导学生感受叶子出了外形很美让我们喜欢，还有什么值得我们称赞？这是学生能找到相关的内在美句子，最后帮助学生归纳总结，这就是一种内在的美，高斯学生内在美比外在美更加重要。第三层让学生由物及人，“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让他茁壮、葱翠。”由这句话引导学生练习生活实际。在学生说的过程中，我不断地回上文的四句话“无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“绿叶为大树而生。”“大树把无数的叶子结为一个整体。”“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这就让学生更深入地理解大树与叶子之间的关系，体会“做一片美的叶子”的内在含义。《西湖》教学反思这一课因为景美，作者运用华丽的辞藻，这就带来了生字多的弊端，课前我布置了学生预习并查找相关资料，但忽视了学生才刚刚进入三年级，“预习”对他们来说要求不具体，他们还不清楚怎么才算是预习了。布置了课前朗读，更忽视了学生之间的朗读差异性，导致部分学生第一课时学完，文章也没读流利，有些句子读不通。课文作者广泛采用打比方的手法，以清新流畅的语言描绘出西湖秀丽的景色，景色美，语言更美。教学过程中，应重朗读指导，让学生在诵读中，充分感知语言的优美，领略文章的韵味。我想，本文的的一个重点就是打比方。这对于刚升入三年级的孩子来说是有很大难度的，除了让他们找出比喻词，喻体等（方法），练是...