对英语听说课的一点感悟诸葛亮中学郭志君时隔6年，重新执教七年级英语，我的心情是既激动又忐忑。激动的是，我可以从基础年级慢慢咀嚼新教材，领悟新课程整个知识体系中的基础部分；能够接触到一批新鲜的纯真的学生，体会到他们最原始的对中学英语的最初的热望。忐忑的是，我能否重拾青年时期刻苦练习唱、念、做、打的勇气和毅力，用自己对英语基础阶段各种基本课型的最科学的理解去认真对待每一课时，尽可能长久地保持学生们对英语学科最初的热情?关于英语听说课，月余来对七年级英语的摸索教学，我有几点感悟如下：一、听说课设置的目的是遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律，在教学过程中以学生为主体，教师为主导，通过创设情景，不断增加学生的听说训练，提高学生捕获听力信息的水平。通过循序渐进的训练，使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强，并逐步促进学生的读写能力，培养学生的口头表达能力和语言交际能力，使学生的综合运用语言的能力得到切实提高。二、一般意义上的听说课的教学模式：课前导入--呈现新知--操练--实践--巩固提升三、几点注意：1、教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣及求知欲，不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。导入设计基本上以学生的“旧知”为依据，以课题情景为向导，引领学生进入“新知”的领域。复习的作用是温故知新，建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。常用谈话或问题式导入、借助图像或音乐素材导入、表演式导入等。课堂导入的设计应力求花样翻新，多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学任务和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。2、在设计任务时要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境，任务要简单化，解决学什么的问题，让学生对所掌握的重点内容一目了然，以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计应以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。学习任务可以包括如下内容：a.列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法；b.设计好功能与交际相结合的练习，进行巩固提高。3、如何将新授内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师应及时将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者。在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言项目。讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意教学方法得当，引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。这样，学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态，能启发诱导学生主动学习，要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的能力，养成良好的学习习惯。4、在学生感知语言材料后，接着进行操练，教师应精心设计操练的方式，加强对课堂的控制，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练，操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心；要确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会。要注意时刻表扬学生，给他们信心调动孩子的积极性，培养发散性思维。5、在进行充分的操练后转入实践，实践主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习，教师应给学生更多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言进行交际。教师可以指导一两组学生进行示范，让学生分组开展信息交流等活动。在小组合作交流的过程中，适当地进行学生自我评价，让学生在实践中感受成功的喜悦。6、巩固的形式很多，可以是唱歌，游戏，还可以用练习册、学案；可以是口头的，也可以是笔头的。7、保持持之以恒的毅力和决心，不怕麻烦，始终以学生的利益为重；保持一颗童心和赤子之心，与学生进行平等对话，对学生持有一颗永恒的爱心。
