如何提高学生的写作能力一、改变弊端，以生为本我们当前的作文教学存在着各种各样的弊端，不利于学生的写作，首先表现在老师随意布置作文题，想到什么翻到什么就布置什么，作文训练缺少整体规划与思路，老师准备得不充分，没有明确的写作目的，就很难指导学生写作，学生作文时自然也就无所适从了。其次平时的作文训练内容单调、枯燥，不注重生活积累，脱离学生生活实际。而这样的题目要学生做到有话可说，发挥出作文水平来，真的很难。我想何不给学生以创作的自由空间，让学生从自己熟悉且感兴趣的话题入手，驰骋思维的想象空间，写出真正属于自己的文章呢？初中生大都涉世未深，见识不广，生活范围相对狭窄，所以我们要尽量回避那些学生无话可写的题目，不然的话学生即便写了作文交差，想来多半也是敷衍了事，凭空编造，词不达意，很难出精品。因此在话题上要注重话题应贴近生活。对于刚升入初中的新生，面对新的学校、新的老师、新的同学，肯定也有新的感受这个阶段我们可以“新”为话题让学生作文，指导学生写作时告诉他们要写出自己的特色，不能千人一面、千篇一律。这个阶段也是学生之间，学生和老师之间较陌生的时期，我们以“展现自我”的话题作文。第二个阶段学生已经熟悉了周围环境，也开始适应初中生活和初中学习，思想也日渐成熟，看待问题也有了自己独立的思考，此时我们就他们的成长让他们自己回顾总结一下，也是学生乐意的，请他们以“成长的烦恼”、“成长的快乐”、等为话题，有助于激发学生创新想象乐趣。我们引导学生关注了自己的生活和成长，同时我们也要引导他们关注他人和社会。学生的成长离不开父母、老师、学校甚至整个社会，如何对待这些爱护帮助他们的人，对他们要说些什么呢让学生以“感恩”为话题，抒发真情，畅所欲言。贴近学生的生活又有自由度的题目，学生见了定会眼睛一亮，精神振奋，产生出强烈的写作冲动。当然，除了话题式作文训练外，我们还可以训练命题作文、材料作文、等等，注意作文训练的多样性，让学生有选择，甚至可以让学生自己命题进行充分的自由创新写作。无论怎样使学生有事可叙，有人可记，有景可写，有情可抒，有感可发。二、引导学生关注生活，感悟生活，使学生写作有源头活水。初一时我们就要培养学生做个有心人，要求学生每周写三篇短文，随时记下生活中触动心灵的一瞬，老师每周也能进行一次讲评，作文讲评注重真实、以情动人的文章，让学生明确从生活中选材，提炼思想的重要性，进而培养他们处处留心皆学问、皆素材的写作素养。其次阅读是学生深入生活，体验生活，领悟生活，提高认识生活能力的一条重要途径。张志公先生说得好：说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手。而老师总是为学生看形形色色的课外书而头痛，其实只要我们引导得好，又何必“谈书色变”呢？阅读是间接的生活积累，学生写作无话可说，也是阅读量不够造成的，这里虽然有客观的原因，但是缺少老师的引导也是主要因素。所以应让学生在教师指导下阅读课外书籍。教师可以推荐几本书，学生也可自荐书目。为了使读书有效，让学生写读后感，每两周进行一次读书交流。“读万卷书，行万里路”读书使人丰富阅历，扩展眼界，在长期的读书积累中，学生作文水平的提高就有了坚实的基础。除了有意识，多方位提醒，督促学生观察社会，老师也要在写作规范、写作技巧上指导点拨。初一学生的写作基本功还未掌握好，有些学生连记叙、描写、议论和抒情也辨别不清。我们可以先进行记叙、描写、议论、抒情、说明等单项练习，这种单项训练篇幅短小，笔力集中，学生易于掌握，为进一步写综合性的内容复杂的文章打下了基础。三、及时批改、讲评学生的作文，激发学生写作的热情。有教育家说好孩子是被夸出来的。可见，鼓励对一个人的影响有多大。学生每写完一篇作文，多多少少有些成就感，毕竟那是他们劳动的结晶。每次课堂写作训练，我总见几个先完成作文的同学，私下交流着自己的作品，足见他们期盼别人对自己作文的评价。因此教师批改作文应及时，不超过一周的时间。以使学生对作文的期望值不减。批改时我们既要寻找每个闪光点又要指出文中明显的失误，既要有技...
