1号论文学生动起来，课堂活起来随着新课改的深入，高效课堂在全国各地开展得如火如荼，以学生为主体，教师为主导，师生平等互动的高效课堂教学已成为每一位教师追求的理想境界．那种以教师为中心“灌输式”、“独自式”的，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的语文课堂现象也将逐渐消失。那么，怎样才能让学生在高中语文课堂上主动起来，真正成为课堂教学的主体？这就要求语文教师在教学中要不断学习先进经验，充分发挥自己的智慧，精心安排每一节课，真正地让学生动起来，成为课堂的主人，活动的主体。从而提高课堂效率，实现高效课堂。在高考强大的压力下，高中语文在夹缝中求生存，更需要实施高效课堂。我们高中语文教师要动脑子，想办法，让学生“动”起来，即让学生的嘴巴动起来，把说话的权利交给学生；让学生的脑子动起来，把独立思考的权利还给学生；让学生双手动起来，把展示、评析的权利还给学生。具体方法如下：一精彩导课，引人入胜俗话说：良好的开端是成功的一半。精心设计导入环节，就像一把开启高效课堂宝库的金钥匙。精彩的导课，能快速引人入胜，瞬间抓住学生的心，从而事半功倍。我们可用引人入胜的情境、富有感染力的语言、歌曲、图画、成语、故事、悬念等方法导入。例如：在学习《念奴娇赤壁怀古》时，课前两分钟播放《滚滚长江东逝水》，这是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，听这样的歌曲，我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，三国是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。然后让学生一起来读这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（写弛马射虎的孙权）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（写足智多谋的周瑜）酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。（写能文能武的曹操）每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？现在就让我们倾听名家范读，在文章中寻找问题的答案。这样导入新课，学生激情满怀，情绪高涨，配合积极，回答问题声音响亮。课堂气氛非常好。二精心设题，独立思考上课之前，教师要做好充分准备，认真备课，精心设题。设题要有层次，由易到难，充分调动学生思维。例如：在学习《师说》这一课时，先思考通假字、中心论点等简单问题，再思考古今异义词、择师的原则等中档问题，最后思考论证方法、一词多义等难度大的问题。每节课都让学生独立思考十分钟左右，教师要给学生布置任务，督促学生认真思考，并注意他们的思考情况。学生要认真独立思考，为热烈讨论和激情展示做好准备。三热烈讨论激情展示学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约7分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；组长带领组员完成学习提纲，对学习提纲中涉及的问题进行文本知识的讲解、分析，其他组员可以补充，并对课本上的疑难问题进行解疑。在课堂“议”的环节中，五六个不同程度的学子为一组，站起来聚在一起，个个都能侃侃而谈，阐述自己的观点，脸上神采飞扬。优等生起模范带头作用，中等生向优等生看齐，学困生也积极参与，不再犯困跑神。全员参与讨论，人人都是学习的主人。老师仅仅做个聆听者，不要随意指手画脚，不要评价学生的对与错，不要打断他们的议论，不要把老师的思想灌输进去。我们要相信学生的思路比老师广，学生的点子比老师多。讨论结束，学生要作激情展示，教师鼓励学生大胆展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约6分钟）；展示的形式多种多样，有个人朗读、小组齐读、亮明观点，有歌曲演唱、书面展示等。教师给各组分配任务，组长按内容的难中易派不同程度的学生展示。分配原则：学困生、中等生朗读文章、展示字词、作者简介等比较简单的问题，优等生一般是讲解分析点评别人的回答。组内成员如有展示不当，组内其他成员可以补充。组外成员可对这组的展示进行点评，发表不同见解。当学生展示内...
