赵燕妮四小心得体会范文心得体会半程中心小学赵燕妮伴随着和煦的春风，我们迎来了XX市2013年小学语文优质课评比临沂四小会场。我有幸成为其中的一名听众。今天，我聆听了张莜君老师的《古诗二首——望庐山瀑布》；孙荣欣老师的《太阳》；张靖老师的《司马光》、周丽琴老师的《七颗钻石》、李艳老师的《古诗词三首——渔歌子》；高琳琳老师的《真理诞生于一百个问号之后》；孙贝贝老师的《我为你骄傲》。今天的课程，每一位老师都有自己的独特风格，其中给我留下印象最深的是孙贝贝老师的《我为你骄傲》。孙老师亲切的语言一直吸引着在场的学生和老师。《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。听了孙老师执教的《我为你骄傲》的教学，感觉孙老师追求真实、扎实、有效的语文课堂。有三个地方的处理我为她骄傲：一、抓题眼：题目对于课文犹如眼睛对于人，眼睛是心灵的窗户，题目能明白文章的要义。孙老师从“骄傲”一词引出，指导学生书写生字“骄傲”，用“骄傲”说一句话，体会骄傲在不同的语境中的不同意思。再由“骄傲”引出“我为你骄傲”这个题目，读题后设疑：“我”、“你”分别指谁，为什么“我为你骄傲”。由诠释题意而穿透全文。二、抓词语：字词的教学是低语教学的重头戏。孙老师是个有心人，生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班，而是经过精心组织把词语“串”起来，将词语与事物挂钩，与读音、字义挂钩。如：出示第一组词语：光滑、顿时、玻璃，由“玻璃”一词引出课文中的轻声词：东西、不自在、打招呼、石头、窗户。接着出示第三组词语：便条、信封、信箱，通过第1页共4页读一读掌握字音，摆一摆了解字义。最后，她还让学生运用“打碎、攒了7美元、道歉”；表示小男孩的心情这些词语还原便条内容的形式进行填空，大致了解课文内容。这样词语之间就产生了内在联系，不再孤立，形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，一举多得，取得了事半功倍的效果。三、抓情感：要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。是的，教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。所以，一个能够释放自身情感的教师，也必定能够引领学生的情感，这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人。孙老师在反复阅读了文本后，被小男孩“开心——担心害怕——不自在——轻松高兴”的情感变化深深吸引和感动。教学时，孙老师把几种人物的心情串起，理清了课文的情感脉络。1-3自然段的教学紧扣“开心——担心害怕——不自在”这几个词展开，抓重点句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”和“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”在听，说，读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开，唤起学生主体意识，随小男孩的开心而开心，害怕而害怕，不自在而不自在使教学进入良性动态发展。其中的一个片段：“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”这一重点句的教学指名一学生读后，追问：小男孩，你为什么不自在了。生：我想起了那天打碎奶奶家玻璃的事。是呀。第一天，看到老奶奶微笑着跟我打招呼，我就不自在，因为我想起昨天---（生）打碎奶奶家玻璃的事。请你来读一读。第2页共4页第二天，再看到老奶奶的微笑，我更不自在了，因为我想起前天——（生）打碎奶奶家玻璃的事。请你来读一读。一天天过去了，老奶奶总是微笑着和我打招呼，而我却越来越不自在了，因为我还是想起那天———（生）打碎奶奶家玻璃的事。请你来读一读。回忆那天的事情，读出不自在设计有层次。此外，孙老师的多元化评价语也促进了学生的发展。在课堂教学中，孙老师对学生的朗读给予了充分肯...
