让感悟散发生命的活力（新）VIP免费

让感悟散发生命的活力——《天鹅的故事》教学案例介休市义安小学宋清荷《天鹅的故事》是苏教版四年级下册的一篇文章，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。因此，我在教学本课时选择老天鹅的破冰场面作为突破口，直奔重点，品读回味，让学生通过各种方式的读，披文以入情，读中感悟，读中体验，读中生情。语文课标提出要“感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”教学中出示第5自然段后，我提出了一个这样的问题：“读了这一段话有哪些感受？哪些地方最让你感动?”孩子们七嘴八舌，各抒己见,纷纷汇报自己的感受。有的学生说：“老天鹅的力量真大！”有的说：“真是一只聪明有智慧的天鹅。”有的说：“老天鹅真了不起，为了大家，不怕牺牲自己。”听着孩子们精彩的发言，我又顺势问道：“你从哪些词感受到的？”思考片刻后，一只只小手迫不及待地举了起来，有的说：“我从‘腾空而起’、‘重重地’感受到老天鹅下落的力量很大。”有的说：“我从‘像石头似的’体会到老天鹅奋不顾身，不怕牺牲。”有的说：“我从‘可是它并没有飞走’读懂了老天鹅顾全大局的精神。”有的说：“我从‘第二次，第三次……’看出老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。老天鹅付出了很大的代价，不贪生怕死，为了天鹅群作出了自我牺牲，多么崇高的精神啊！”此时孩子们已经走进了文本，真可谓“一石击起千层浪”，学生通过语言文字去理解，去体会，去感悟，真正做到了“咬文嚼字”。他们对课文的理解有了自己独特的感受，新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。“为了天鹅群能生存下来，老天鹅毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面，真是个破冰勇士！谁能代替老天鹅表达它的决心，展现它的风采？”学生阅读的欲望已经调动起来了，在充分理解的基础上，学生找到了情感的支撑点，读得激动人心而荡气回肠。此时学生读得有感情，不是教师强加给学生的，也不是学生装腔作势的结果，而是对老天鹅的崇敬，发自内心的赞叹，它是借助于对文章语言文字的理解，是借助于学生与文本的对话，是一种真情的流露。在学生体会到老天鹅的精神后，又进行了升华：“同学们，此时此刻你脑海里出现了哪些词语？”（坚持不懈；无所畏惧；毫不气馁；一往无前；坚韧不拔；无私奉献……）学生在自我感悟，动情朗读，热情已被激发的基础上，教师趁热打铁，给了学生一个思维驰骋的时间，给了学生一个展示灵性的舞台，为学生创设了开放的语言环境，使他们在体验、感悟的基础上，内化为自己的语言和思想，情感得到了奔放。回顾整堂课，我做到了尊重学生的阅读体验。《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。教学中根据学生情感需求，大胆取舍，精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时做到眼中有物，心中有情，入情入境。其次，注意正确把握语文教育的特点，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的实践中掌握运用语言的规律。本节课的设计我主要体现如下一些内容：品词品句，挖掘课文空白，充分体验天鹅的精神。老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰的句子，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血...