教案设计以及教学课件《童年的朋友》教学设计课题童年的朋友设计者胡海康（鱼峰区）学情分析1、在老师的指导下，学生能够进行初步的阅读实践活动，通过查工具书读准生字词，理解词义。能够通过查阅资料了解高尔基的创作生平，在课上交流，形成课堂师生、生生信息互动的局面。2、通过前置作业了解学生预习效果，通过课前朗读及对文中词语的认识来把握学生的语文知识能力水平。3、学生掌握了基本的阅读理解技巧，对人物的描写方法有基本的认识，能辨识，基本能够通过对人物不同描写方法的分析，大致总结人物性格特点及内心世界。教学目标1、知识与能力：搜集、甑别、筛选资料；整体把握人物特征；领会生动形象描绘外祖母性格特点和人格魅力的写作特色（人物描写、细节描写）。2、过程与方法：朗读、品读、探究、感悟文中对外祖母眼神的描写、文章细腻而饱含“朋友”般深情的语言。3、情感态度和价值观：理解、感受“朋友”的意义及外祖母对高尔基的深远影响。教学重难点品读、探究、理解、感悟文中对外祖母眼神的描写、文章细腻而饱含深情的语言；筛选、归纳信息，理解祖孙俩“朋友”般的意蕴。教法与学法启发、引导、诵读、品读、合作、探究、交流、表演、质疑等教学流程情景导入——交代背景——诵读感知——品读语言——合作探究——延伸拓展——质疑探究课时安排二课时教学设计教学步骤（根据教学需要设计教学环节）一、设置教师教的行为（对教师“怎么教”进行设计：以什么方式指导学生学习、布置学生什么学习任务。）1、和着配乐曲子动情朗诵歌曲《朋友》中的部分歌词“朋友一生一起走/那些日子不再有/一句话/一辈子/一生情/一杯酒/朋友不曾孤单过/一声朋友你会懂/还有伤/还有痛/还要走/还有我”2、你有没有自己真正的朋友？是谁？那你认为朋友间应该是怎样的一份情谊？学生的行为（对学生“如何学”进行设计：学生做什么：问题、任务、活动、作业。怎么做：方式、方法、成果呈现）1、静静聆听、感受朋友情谊。2、各抒己见，谈自己的朋友以及对“友情”的认识。教学资源（为教与学提供必要的背景材料、基础性材料、发展性材料）周华健《朋友》的歌词及配乐曲子。设计意图与分析1、让学生初步入情浸境，感受朋友风雨同行的深情厚谊。2、以学生的生活认识介入话题，激起学生谈话、交流的兴趣，引发自己对“朋友”感受，为文本学习做铺垫。1情景，导入新课二、交流课文背景资料。三、诵读课文，整体感知内容四、品读语言，深入把握人3、苏联著名作家高尔基童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关爱下，作者一步步走地向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。一起交流分享搜集到的资料：1、关于作者及主要作品。2、了解课文相关背景（寄居外祖父家苦难的童年）（一）提出读书要求：1、大声朗读；2、读准字音，把握好语速；3、圈点、勾画出文中关键词句（特别是描写外祖母的句子）（二）补充修正、强调学生读错或易读错、易写错的生字词。（通过多音字、形近字辨析的方式）（三）整体感知课文内容：“走进外祖母，我看到（听到、了解到）她，这是一个的祖母！”（前一条横线填上课文中的相关语句、内容，后一条横线要用上形容词或修饰性的短语来表达你的阅读感受）引导学生从人物外貌、语言、神态、动作等描写引导学生初步感受人物形象（健康、可爱、快乐、慈爱、乐观、坚强、有怨气、烦恼和不满的等等）有人说得好：“眼睛是心灵的窗户。”透过眼睛，可以看到人物的内心世界。1、快速找出课文中描写了外祖母的眼睛的语句。2、齐读、分组读、指名读三处描写外出示、讲述、交流课前搜集到的相关文字、图片等资料。自由大声朗读课文，并做圈点、勾画。学生自行提出不会读或易读错、写错的生字词，自查自纠，熟读夯实。学生按句式思考、表述自己的对课文内容的感知，对人物的初步感受。（相互补充、质疑、完善）1、快速勾画出课文中描写了外祖母的眼睛的语句2、学生多形作者生平及主要作品，高尔基童年寄居在外祖父家时，“铅样沉重”的生活背景资料。原文1、“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着让学生自主学习，主动探索，学会交流、分享；了解写作背景，为深...
