《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 (2)VIP免费

-1-《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学重点难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学过程：一、导入师：自古人生重离别，自古人生又伤离别。在古代，交通极为不便，朋友在分别远行之后，要再相见都很难很难。于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。唐代，李白的送别诗是很有名的，李白是一个什么样的人，谁来简要介绍一下他？生根据预习介绍李白。师：其实，我们以前也学过李白的一首送别诗，还记得吗？生：《赠汪伦》（会背的同学一起背诵）。师：今天，我们要一起学习李白的另一首送别诗（板书课题），请同学们齐读课题。生齐读课题。二、新课（一）引导自学师：诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了，那么围绕这一个“送”字你们可以提出哪些问题呢？生汇报，随即板书问题：“谁送谁？”“在哪送”“送到哪？”“何时送”“为何送？”“怎么送？”学生说不全的问题，可适当补充。师小结：同学们很不简单，围绕一个“送”字，提出了这么多问题。其实这些问题的答案就在诗中。下面请同学们翻开课本100页，自己认真朗读古诗，在诗中将答案都找出来了，诗的意思自然也就明白了。但读书之前，老师要给同学们两个友情提示（课件出示要求），谁给大家读一读大屏幕上的提示（指名读）。A、正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感。B、结合书中的“注释”和“插图”，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。如果有什么收获和困惑都可以和身边的同学小声交流。（课件中将涉及到读书方法的关键字用其他颜色标出，提醒学生注意读书的方法。）-2-（学生自学，教师巡视指导）（师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些给自己的思考留下记号的同学。）（二）引导汇报1、检测初读情况师：那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。（放古诗课件）生读诗。师：读的怎样？谁再来读一读？生读诗。师：你不仅注意了停顿，而且有板有眼，节奏感鲜明。师：读古诗要完全地沉浸，全身心地感受，读出古诗特有的韵律、节奏和情感。老师示范一遍。（放音乐）音乐响起时，你可以闭上眼睛，静静地走进古诗的意境中……（师配乐范读）师：我发现很多同学都想读，那我们大家一起来读。（生配乐齐读）2、学习前两句诗师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？（指板书上的问题）谁来汇报一下第一个问题“谁送谁”？生：是李白送孟浩然。师：其他同学同意吧？（生同意。）等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？生：我是从题目中知道是送孟浩然。而诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。师：你很会读书，做到了边读边想。说得也清楚极了。谁接着汇报第二个问题“在哪送”生：是在黄鹤楼送。（注意讲话完整）我是从题目和第一句话中读明白的。师：（根据回答板书“黄鹤楼”）黄鹤楼它巍峨耸立于武昌蛇山，享有“天下绝景”的盛誉。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。李白就是在黄鹤楼送别孟浩然的。谁能接着汇报第三个问题“送到哪”？生汇报（“之广陵”或“下扬州”均可。）师根据学生回答点拨扬州和广陵为同一个地方，并板书扬州一词（右边）。师：既然“之广陵”和“下扬州”指的都是到同一个地方，那作者为什么不都用“之”，而用到了一个“下”字呢？师出示黄鹤楼和扬州位置示意图，介绍长江流向，了解黄鹤楼至扬州是顺流而下，并同时理解“西辞”。师：我们继续解决下一个问题“何时送”？-3-生汇报（三月，烟花三月）。师：我们知道三月在那个季节？（春季），而且是这个季节春光最好的时候。作者讲的是什么样的三月呢？（烟花三月）师：那你觉得什么样的三月叫烟花三月呢？老师给大家带来了一些扬州三月的图片给大家欣赏。（出示课件（配上《春江花月夜》）师：欣赏完这些美景，你会用什么样的...