记承天寺夜游教学设计(2)VIP免费

《记承天寺夜游》教学设计教学目标：1、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。2、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。教学难点：体会作者旷达乐观的心境。一、积累运用，引出文本在我国传统文化中，人们常以月寄情。如唐代诗人李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中就把明月人格化，以“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句，把对友人的怀念之情托付给明月，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀。豪放派词人苏轼也曾在月圆之夜把祝福送给远方的亲人，他在《水调歌头明月几时有》中写到”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”他还曾在一个有着清明月色的夜晚与友人同游，为我们绘下那独特的月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”今天我们继续走进苏轼的《记承天寺夜游》与其一起赏月悟情。二、合作探究，品味文本1、阅读文章中叙事部分文字，小组讨论：作者为什么要夜游承天寺？他的心情有些什么变化呢？（提示：月色入户，无与为乐。一是因为月色很美；一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独。）起行……（欣喜之情）无与为乐……（有点遗憾）遂……（不假思索中有点激动）寻……（有急切访友之情）亦未寝……（与好友心有灵犀一点通的喜悦）于中庭……（一份闲适，一份从容）（板书：记叙：赏月寻友）2、作者看到的月色如何呢？请齐读文中写景部分文字，读后思考交流。⑴用自己的语言描绘你读到的月夜景色。（庭院里自上而下，都充满了透明清澈的水，而水中呢？水藻、荇菜参差错落，互相交错，清影婆娑，简直就是一幅天然的水墨画。）⑵请你用一两个词语描述你看到这样的月色后的感受？（提示：空灵、皎洁、明净、澄澈、清凉）这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？（积水—月色（正）空明，藻荇—竹柏（侧）交横。此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。）（板书：写景：月色空明）13、此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却“欣然起行”，不但描绘了月景，还自诩“闲人”。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。资料链接：张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。从“闲人”二字可以看出：（1、赏月的欣喜：天下不乏良辰美景，我闲适自得得以赏此美景；（2、贬谪的悲凉：一个“闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨和牢骚，有一种惆怅、悲哀之意；（3、透出某种鄙视尘俗的自慰之情：作者对世人忙碌于名利而辜负了美景的慨叹。贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨......种种微妙复杂的感情尽在其中。诗人虽政治失意，但仍能以积极乐观的心态和豁达的胸怀面对世事，欣赏佳景，实在值得我们学习他那随缘自适、潇洒自如的人生态度。板书：（抒情议论：乐观旷达）4、小结：这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。贬谪中感慨让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。三、走进生活，运用文本当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观的人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”……此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？四、比较阅读，深化文本1、《小石潭记》与《记承天寺夜游》作者所表达的感情有什么异同？2、练习：2011山西中考语文试题小石...