小组学习计划书小组计划书小组名称：大学生团队协助能力训练营指导老师：闵兢、宋海霞工作员：理念：现代社会需要的各类人才，不但要具备较高的专业知识和技能，同时还要求必须具备良好的沟通协调能力、良好的团队合作能力。社会分工的细化，带来的不是隔离，而是合作。分工越细，越需要合作。现代大型企业的运作大多是以完成项目为日常工作和考核指标，几乎没有一个项目是单人能够完成的。完成这些项目需要少则三、五人，多则上百人。没有良好的团队合作，项目几乎无法进行。一个企业，一个团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准强化，它强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和，即团队大于各部分之和。团队的核心是共同奉献，这种共同奉献需要一个成员能够为之信服的目标。只有切实可行而又具有挑战意义的目标，才能激发团队的工作动力和奉献精神，为工作注入无穷无尽的能量。因此在设计中每次活动都必须具有一个明确而具有吸引力的目标，是确保组员能够为此展开活动的基础。从古至今，中国人一直将“少说话，多做事”、“沉默是金”奉为瑰宝，固执认为埋头苦干才是事业走向辉煌的制胜法宝。可却忽略了一个人身在团队之中，良好的沟通是一种必备的能力。作为团队，成员间的沟通能力是保持团队有效沟通和旺盛生命力的必要条件；作为个体，要想在团队中获得成功，沟通是最基本的要求。优秀的工作团体与团队一样，具有能够一起分享信息、观点和创意，沟通是团队成员获得职位、有效管理、工作成功、事业有成的必备技能之一。持续的沟通，是使团队成员能够更好地发扬团队精神的最重要的能力。团队成员惟有从自身做起，秉第1页共4页持对话精神，有方法、层次地同时发表意见并探讨问题，汇集经验和知识，才能凝聚团队共识，激发自身和团队的力量。这是发挥团队精神的关键。培养和激发大学生的团队合作精神，关键是一个从意识转变为行动的过程，工作员通过设立具定的目标，增设唯有通过沟通和分享、奉献和努力才能达到目标的场景活动，再以一定的奖励让组员体验到团队合作带来的巨大成就感，从而在紧张、激烈的氛围下了解到团队存在的意义，并深入其意识，这样，在以后的生活和工作中就会很自然地将团队合作运用到实践。理论架构：这个小组的对象是21周岁左右的在校大学生。首先，一般来讲，青年期自我意识的发展，经历着一个特别明显的分化—冲突—统一的过程。在自我分化阶段，原来完整的我被打破了，出现了两个“我”，一个是作为被观察者的“我”（me），另一个是作为观察者的“我”（i），也即是“主体我”与“客体我”。这种分化是成长的进步，它表明一个青年开始懂得认识自己了。而大学生比中学生更渴望进一步认识自己。他们对“我是一个什么样的人，”“我为什么是这样一个人”，“我如何才能适应社会发展需要”等有所思考，但不深人，不知道“我应该做什么”，于是便有些迷惘、空虚和无聊。并且在与人交往时往往处于这样一种模式即“我好你不好”，“我行你不行”。容易处于居高临下，颐指气使的心理，以为谁都比不上自己，给别人带来不愉快感，就更不用说在团队中与他人协作共事了。但是交往是人类的一种本能行为，任何人都需要交往以获得心理上的满足。大学生正处于个性成熟期，价值观念定型期，同时也是走向社会、寻求社会认同的过渡期和适应期，所以他们的交往尤显得重要和迫切。而协作是他们建立和谐人际关系的有效途径，以团队协作来促进人际交往，可以有效帮助他们获得心理上的满足和愉悦，安全感、幸福感也随之而来。同时，在大学生在相互交往协作中，彼此理解，相互感染，矛盾易于暴露，也易于协调、解决，这有助于他们形成客观、稳定、积极的自我意识，从而实现自我个性的完善。第2页共4页在团队协作能力与个性方面的结合点上，美国医生戴维·丹尼尔斯提出九型人格论。而他所说的九型人格不仅仅是一种精妙的性格分析工具，更主要的是为个人修养与自我提升、历练提供深人的洞察力，与当今其它性格分类法不同，九型性格揭示了人们内在最深层的价值...
