小学生语文课堂提问不足的原因分析首先，应试教育弊病的影响，教学的目的趋于功利化，试题中问题的答案模式化，久而久之，导致老师教学的内容倾向于“考什么教什么”，在授课过程中的提问也围绕着所谓的“重点”来机械地进行，在此思路的指引下，老师提出的问题也难以侧重于具有启发性、趣味性，而是偏重于知识型、事实性，因为该类问题在教材中“有章可循”，甚至更能与所谓的“标准答案”相契合。教师设计的问题大多属于知识类问题，答案都是课本上的原话，学生只需要找出来就行，不能够引起学生的思考，调动学生的积极思维，学生形成刻板思维，抑制了发散性思维。例如，在《钓鱼的启示》这篇文章中，很多教师就会这样提问：“这篇文章是哪位作家写的？”“主人公是谁？”“这个故事发生在什么地方”之类的问题，学生能够直接从课本中找到答案，根本不需要思考，也不需要借助别的资料。其次，教师自身的专业素质，一些理解型和探究性的问题需要老师有深厚的语文功底和专业素养。精心设计问题的能力不足，教师的教育理念并没有真正的转变，教师没有形成终身学习的观念，安于现状，认为只要当上教师就有了一份满意的工作，就万事大吉了，不需要在努力学习了。尤其是一些年龄比较大的教师，受传统的提问影响太深，习惯性的按照传统的模式来提问，不想创新。再次，课堂时间有限，一节课短短的45分钟，教学任务一旦没有合理安排，教师为了完成教学内容，跟上教学进度，就会导致课上时间紧张，而按部就班的提问有不可或缺，所以很多情况下，提问照常进行，但提问的过程中足够的时间留给学生思考，老师却不能对学生做出的回答予以正确客观的评价，使学生难以认识到自己的进步或不足，进而使提问环节失去原本的意义。最后，教师没有形成现代学生观，仍然把学生看成是被动接受知识的人，没有意识到学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜力。小学阶段是学生习惯养成的重要阶段，教师不应该差别对待，要一视同仁，使学生养成积极回答问题的好习惯，这对学生的未来发展有很大的影响。
