体验成功，畅享成长，让学生拥有多彩快乐的童年-----皇城镇中小学生综合素质发展性评价改革的实践与探索淄博市临淄区皇城镇中心校各位领导：我来自淄博市临淄区皇城镇中心校。今天我发言的题目是《体验成功，畅享成长，让学生拥有多彩快乐的童年》。主要谈一下我镇在推进素质教育的过程中，在学生综合素质评价方面的具体做法，不当之处敬请批评指正。传统的学生评价过分看重了“他主”，评价过于量化，过于关注结果，忽视动态的自我评价，学生的自信心、自尊心得不到保障，评价的方式往往受到学生的排斥。我镇在实施整体构建德育体系工程中，以《学生综合素质手册》改革为核心，着力完善科学规范的德育评价体系。一、改革的背景：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”。《基础教育课程改革纲要》中要求：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们，不能单纯地去追求某一方面特别是智育的教育效果，而应该立足于学生的综合素质的提高，培养全面发展的人。进行学生综合素质评价也是整体构建德育体系的使然。不管我们设置了什么样的德育目标，采取什么样的行动方式，评价是最关键的，学生的“知情意行”只有通过科学的评价才能更好凸显教育的实效性。所以建立相应的评价体系是整体构建德育体系的重要环节。此外，目前高考、中考改革已经将综合素质评价纳入视线。随着我省素质教育的不断推进，综合素质评价已经越来越被认同，有些院校已开始把综合素质评价结果应用到了高考录取之中。目前全国中考也正在改革之中，淄博市教育局下发了《淄博市初中学生综合素质发展性评价指导意见》中也明确指出：“将逐步加大学生综合素质评价结果在中考录取中的权重，并按适当成绩计入考生总分。”这些信号告诉我们，进行学生综合素质评价改革势在必行。二、学生综合素质发展性评价改革的目的1、引导学生持之以恒地从最基本的行为规范做起，养成良好的思想品质，养成最基本的心理素质。2、在持续的自我评价中，让学生逐步形成认识自我，成就自我的良好意识，感受自己在生活中的不断成长的事实，体验成功，畅享成长。3、在自评和他评的过程中，让学生学会正确对待自己的长处和不足的，做到扬长避短，促进身心健康发展。4、探索中小学特别是小学阶段学生评价的策略，并逐步建立适应素质教育需要的新德育评价体系。三、《学生综合素质评价手册》的结构和内容综合素质评价手册主要包括自评和他评两部分：“自评部分”包括：思想道德、学业成绩、综合实践、身体健康、心理健康等五个方面。每个方面包括“知”和“行”两个方面，我们把知称之为“我知道”，把行称之为“我做到”。“我知道”是从中小学生守则、中小学生日常行为规范、生活中的常理中整合精选出来的最基本的道德认识。“我做到”是与“我知道”相对应的，是按学生年龄特点和认知心理水平编制的。目前暂分一二年级班版、三四年级版、五六年级版，三个版本的自评体现分层递进。“他评部分”包括：“父母写给我的话”、“伙伴眼中的我”、“班级学校评定”、“任课教师对我说的话”“家长的话”。“他评”以定性评价为主，以量化评价为辅，量化评价要严格以学校、班级制定的相关制度为准绳。其中：“父母写给我的话”，每周要求家长给自己的孩子写一句鼓励性话，这需要通过班主任和家长进行沟通，并指导家长如何发现孩子的优点，引导孩子极大的发挥自己的优点，以扬长而避短。“伙伴眼中的我”是同学给与的评价，要求同学之间评价，以“发现优点”为基本出发点，让同学之间互相发现对方的优点，有利于同学之间形成良好的合作与交往。“班级评价”是按月进行的，内容包括考勤、主动做好事、故意违纪三项记录，并设计有学校或班级按月给学生的量化评定。“任课教师对我说”是科任教师站在自己的学科的角度对学生进行的定性评价，每学期进行一次。“家...
