谈语文教学中学习资源和实践机会的运用摘要：作为一名语文教师应该以教科书为基础，同时带领学生走进生活，领略大千世界，开拓学生视野，提高学生对社会的感性认识，将学校、家庭、社会、语文教学形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教学资源，在自然、社会广阔的田地里不断培养学生语文实践能力，完善学生的语文素养。关键词：教科书生活积累运用实践机会《小学语文课程标准》指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”由此可见，语文教学资源应该是卷帙浩繁的，语文教学课堂应该是五彩纷呈的。教师应拓宽语文教学的渠道，全面提高学生的语文素养。一、教科书是最根本的教学资源。教科书是语文课堂教学最重要的资源，是教师教的重要依据，也是学生学习的重要基础。其中的文章无论是故事、诗歌、科普文，还是写景、抒情的小散文，都是极为精美、经典的作品。比如在教学《桂林山水》一文时，我们要让学生在欣赏美文的同时，还要进行积累优美语言，更重要的是让学生学会写作的方法。学习《太阳》一课时，我们要让学生了解有关太阳的科普知识，增强学生爱科学的兴趣。其实教材资源除课文以外，还包括附录、插图、资料袋、宽带网等等，这些都是教材资源。如《普罗米修斯》所配的插图不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以加深学生对文章的理解，从视觉的角度补充文字所描绘的不足。然而遗憾的是我们在课堂教学中，很多时候对这些“特殊的语言”视而不见、弃而不思，将这些宝贵的教材资源置之不理。叶圣陶老先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”毋庸置疑，语文教材是学生学习语文的重要资源。然而有些教师认为教材就是教学的全部，是神圣不可侵犯的，大到一个重点句子，小到一个字，都要按教材上三眼一板地教学，唯恐跳出了范围。长此以往，学生的知识面仅仅局限于书本，知识面窄了，思维也死板了。所以语文课堂应该是用教材去教，而不是教教材，语文课本只是我们教学的一种工具。二、生活中积累运用语文。“留心处处皆学问，人情练达即文章。”语文与生活有着天然的割舍不断的联系。我们应该将语文课堂延伸到课外，从广阔的生活中去挖掘学习语文的资源，引导学生在生活中体验语文，学语言，用语文。当今网络、电视已经走进千家万户。对于有些文章的教学，我们可以让学生从网络上搜集有关资料，以此来降低我们在教学中的难度。在教学《纪昌学射》时，我让学生查找有关纪昌的故事，许多学生找到了《纪昌贯虱》这个小故事。从这个故事中学生了解到纪昌为何称得上是“百发百中的射箭能手”。这样不仅加深了学生对文章的理解，而且拓宽了学生的阅读视野。俗话说：“大自然是最好的教材。”我们的学校地处农村，校园外边就是我们乡有名的“千亩芍药园”。春天芍药花开时，我就带领全班同学走进花海中，让学生感受其中的美。看到学生满脸的惊喜，甚至有些学生竟忍不住钻进花丛中，闭上眼睛静静享受这大自然的美好，我觉得这才是最好的教材。观赏后我让学生写一写自己的所见、所闻、所想、所感。为了给写作水平不太好的学生降低难度，我没有提出任何要求，只是让学生自由写。出乎意料的是他们给了我一个个惊喜，有的学生妙语连珠，语句优美；有些学生想象力丰富，想法新奇；有些学生感受深刻，收获颇多。浏览完他们的作品之后，我的心中突生一妙计，何不让他们用自己的方式来展示自己的作品呢。听着他们的朗读，仿佛自己又置身于花海之中了。原来花草树木是活书，河流山川是活书，飞禽走兽是活书，“活书”满目皆是呀！生活即语文，语文即生活。正如美国教育家华特所说：“语文的外延与生活的外延相等。”生活有多广阔，语文的天地就要多广阔。三、多给学生创造实践机会。《小学语文课程标准》中提出“语文教师应创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识。”我们学习语文就是为了能更好地表达。而培养学生的语文实践能力的主要途径就是积极参与实践活动。语文综合实践活动是丰富多彩的，可以是一次旅游，一次参观，一次调查，也可以是一次联欢，一次表演大赛，一次讲故事大赛。“...
