对于课堂气氛的反思王伟课堂气氛的好坏直接影响教学效果,教学质量,师生情绪。作为一名合格的体育教师必须具有调节课堂气氛的能力,使学生在良好的心境下,活跃的气氛中,欣然地完成体育教学任务。1、教师良好的情绪是保持课堂气氛活跃的首要条件教学活动是教与学的双边活动,在这一活动过程中,师生的情绪是可以互相感染的,而教师的情绪状态尤为重要。教师一人的情绪状态可以影响全班学生的情绪,教师上课时情绪饱满、和蔼可亲、语言生动,学生会感到赏心悦目,学习情绪会受到鼓舞。在这种环境下,学生敢与联想、思想活跃,动作放松自然。反之,教师情绪低落、语言生硬、表情沮丧、态度蛮横、教法呆板,组织和要求不合法,会使学生感到气氛紧张,精神受压抑,产生畏惧心理,整个课堂气氛会死气沉沉,毫无生机。2、适宜的组织教法,是课堂气氛活跃的重要因素讲解示范在体育课中是常用的教法动作示范正确、优美是课堂气氛活跃的先决条件。在做示范动作时,教师正确、优美、轻松自然的动作,会使学生感到欣然,引发学生学习的兴趣;相反,如果教师动作示范僵硬、不连贯,会使学生产生不悦心理,厌恶情绪,不易于接受教师的技术动作。另外,在教学中,可利用学生的错误动作,示范给学生看。教师的语言要具有鼓动性、简捷性、幽默性.上课时,教师针对所教学生的心理特点富于表情地运用鼓动性语言,引起学生的注意,调动学生学习的积极性,坚定信心。例如:测试千米时,可以说:这节课我们测试千米,既可测出学生的千米速度,更可以了解学生的耐力、毅力,谁英雄谁好汉跑一跑就知道了。学生在教师鼓动性语言下,充分调动起自己的信心和积极性。在课上,讲课语言要简捷,做到言简意赅。有时可用口决或要点教学提示,另外,教师在体育课上,语言要有幽默感。风趣幽默的语言,用于正面教育,胜过空洞地说教;用于批评则胜于简单的训斥;用于指导动作则有利于加快对动作技术的理解、记忆和掌握,活跃课堂气氛。教师要运用启发式教学,变被动学习!为主动学习!从开始上课到进入身体活动,是一堂体育课的前提阶段,教师应用心去打开学生的求知欲,主动去学习动作技术,对所学的动作技术有跃跃欲试之举。另外,还可以利用问答,猜迷形式,引起学生兴趣。辟如:教师在教武术动作弓步下冲拳!时,可利用问答形式激发学生的学习兴趣:同学们大家看一下我所做的下一个动作,猜一猜叫什么名字,看看大家有没有创编武术动作名称的才能。在学习动作技术时,要善于发挥学生学习的主动性,先讲解一下动作要领,然后再让学生按自己的思维去做一遍,满足学生的好奇心。教师在学生做完一遍后,指出学生的错误所在,然后让学生互帮互议恰当指教,及时表扬鼓励.课堂上要信任学生,尊重学生的自尊心,是增强学生兴奋性、活跃课堂气氛不可缺少的条件,尤其是在学生情绪低落,错误动作时时出现时,教师如能及时表扬,就能提高学生学习的兴奋性。对违反课堂纪律的学生要从关心爱护学生出发,即或是批评,学生也会感到批评是善意的。用生硬的态度去斥责学生,会损害学生的自尊心,而且会因为这一怒斥,影响整个课堂气氛。课堂上,学生认真练习,帮助他人,技术动作进步快,要及时给予表扬或拍手鼓掌,以示鼓励。总之,要想使课堂气氛活跃,就必须抓住学生心理与生理特征,通过新鲜活泼的组织教法,使学生积极参与教学过程,活跃课堂气氛,提高教学质量。
